Profra. Alba Martínez Olivé, Subsecretaria de Educación Básica

Desde el primero de diciembre, en México entró el nuevo gobierno. Para algunos es el regreso de los grandes dinosaurios, para otros es un mal necesario. De esto sólo el tiempo y las decisiones lo dirán.
El nuevo encargado de la educación pública en México, desde el viernes pasado nombró a sus apoyos en los diferentes niveles educativos, desataca la continuidad en educación media superior (lo cual indica que habrá competencias para rato); en el caso de educación básica, se ha nombrado a la profesora Alba Martínez Olivé, desde tiempo atrás es una profesora que ha estado inmersa en los procesos de formación docente, desarrollando diversos programas, recientemente se desocupó de los cargos públicos (extrañamante, por cierto), por lo que se dedicó a ser consultora independiente, tenía mucho que decir (y lo hizo).
En lo personal, por su trayectoria, que de tiempo atrás la hemos seguido en la RED UCI, considero que ha sido una decisión atinada; sobre todo porque desde la trinchera ella ha apoyado la idea del cambio de educación a través de la formación continua del docente. Sin embargo, el tiempo, como decía, nos ayudará a evaluar su trabajo.
Así que nos espera nuevas oportunidades de formación a docentes y directivos, pero también a nivel supervisión (que por cierto hace mucha falta). Pero para comprender más el mundo educativo que ella visualiza, les comparto un video breve de una conferencia sobre el docente del siglo XXI que dictó hace apenas unos meses.
¡Lo mejor profra. Alba!

El árbol de navidad (de los docentes)

Érase una vez una escuela pública... asisitió a un parque ecoturístico. Los alumnos y los docentes se la pasaron muy entretenidos (cada quien a su estilo). Al término del paseo, los anfitriones del bosque les obsequiaron a los docentes un árbol de navidad. Fue curioso (me cuentan) ver de regreso a los camiones llenos de niños y árboles de navidad. Lo anterior es una anécdota común, sucede siempre, pero...
Este año me he enterado que la escuela nuevamente irá al mismo lugar, los alumnos cuando se enteraron preguntaron por qué, ya que el año anterior habían asistido. La verdad, me cuentan, que los docentes en su reunión, acordaron regresar, sobre todo porque a algunos docentes quedaron arrepentidos de no haber aceptado el árbol de navidad que les obsequiaron en aquella ocasión.

Así que, el lugar (sin discutir si es adecuado o no), se eligió para que los docentes se ahorren unos pesos y lleven a sus casas un árbol de navidad. Desafortunadamente estas historias continuarán...

"Con uniforme"

A veces no consideramos el contexto de los niños y les hacemos preguntas  fuera de él. De eso hay mucho en las respuestas a sus exámenes; la lógica que utilizan es propia de su edad. De repente quienes elaboran este tipo de instrumentos "intimidan" con la vida cotidiana de los niños, y ellos, en su total naturalidad responden en sus propios marcos, lo cual en varias ocasiones no se logra la respuesta esperada por el que construye los reactivos.
Si bien es cierto que esto es un reflejo de los diferentes tipos de pruebas externas a los planteles como ENLACE o PISA; pero qué me dicen de los profesores que en lugar de realizar su prueba, prefieren comprarla, y vaya que son muchos docentes que están inmersos en esta ritualidad.
Lo mejor será conocer a profundidad a los alumnos, tarea determinante del docente; al hacerlo podrá estructurar mejor el proceso de aprendizaje de los alumnos.

De esta forma el docente estará inmerso en el lenguaje de los alumnos, podrá mejor comunicarse; así lo siguiente, será una mera anécdota:
Me acercó a un alumno que me habían comentado que su rendimiento académico es "bajo", entonces le pregunté: "Y, qué tal, ¿cómo vas en la escuela"? Entonces muy seguro de si, me contestó: "Con uniforme maestro"

"No hay caballos en España"

Hace poco se acercó una niña de segundo grado de primaria (7 u ocho años) a su madre y le dijo: "En España no hay caballos"; la mamá ingenua le dijo pero, por qué...
La niña le contestó: -"hoy en la escuela, la maestra dijo que en México no habían caballos, y que los españoles los habían traído; así que España se quedó sin ellos".

Año con año cientos de maestros mencionan esta idea sobre la llegada del caballo de España a México. Pero, habrá que recordar que la capacidad de los niños y su forma de estructurar las ideas es muy compleja y nada sencilla. Aquí la niña se imaginó a los españoles trayéndose no sólo algunos caballos, sino  a todos. Así, España se quedó sin caballos. Lo cual de inmediato me recordó a una imagen de Francesco Tonucci sobre la evoluación del hombre, ¿razonamiento convergente o divergente?

Los diez mandamientos del Aprendizaje (Juan I. Pozo)

Desde hace un par de años se han difundido los diez mandamientos del aprendizaje según el Dr. Juan Ignacio Pozo:

Los 10 Mandamientos del Aprendizaje

1- Partirás de los intereses y motivos de los aprendices con la intención de cambiarlos.
2- Partirás de los conocimientos previos de los aprendices con la intención de cambiarlos.
3- Dosificarás la cantidad de información nueva presentada en cada tarea.
4- Harás que condensen y automaticen los conocimientos básicos que sean necesarios para futuros aprendizajes.
5- Diversificarás las tareas y los escenarios de aprendizaje para un mismo contenido
6- Diseñarás las situaciones de aprendizaje en función de los contextos y tareas en la que los aprendices deban recuperar lo aprendido.
7- Organizarás y conectarás lo más posible unos aprendizajes con otros, de forma que el aprendiz perciba las relaciones explícitas entre ellos.
8- Promoverás entre los aprendices la reflexión sobre sus conocimientos, ayudándoles a generar y resolver los conflictos cognitivos que se le planteen.
9- Plantearás problemas de aprendizaje o tareas abiertas y fomentarás la cooperación de los aprendices para su resolución.
10- Instruirás a los aprendices en la planificación y organización de sus propio trabajo.

¿Bloguear o no bloguear?

Apenas el 20 de septiembre, la Real Academia Española (RAE) presentó el libro Escribir en internet donde se han insertado algunos términos que se han aprobado, palabras como bloguear o mandar un tuit. Aunque tuvo una aceptación en las redes sociales, algunos no lo hicieron por la "imposición" de aprobar términos. El libro por el momento no se encuentra en versión digital, sino impresa. En línea se encuentran algunos fragmentos en la página de la Fundación Fundéu
Ahora las comparto el video de la presentación del manual.

Tecnología educativa en México. Del intento al fracaso

Una vez más se comprueba que cuando la educación está en manos de los políticos, siempre se genera fracasos tras fracasos. Después de finalizar el sexenio de Fox, los políticos decidieron frenan el desarrollo de Enciclomedia (programa pionero del ingreso de las TIC en los salones de las escuelas públicas), la mayoría de ellos señalaron que no tenían nada en contra del planteamiento pedagógico; en cambio las decisiones de implementación en las escuelas fueron duramente criticadas, asi como la capacitación a docentes, el corto tiempo que se le dió a la fase de prueba, costos de operatividad... etc. y etc. (sic). Por lo que, para políticos y periodistas (en contra del partido en el gobierno) señalaron un rotundo fracaso. Así sólo dos años duró el programa 2004-2006. Hace unos meses (y con la carrera política a la presidencia) se habló de simulación de pagos por cancelar contratos.
Entonces vino la restauración... aprender de la experiencia... vaya se tenía que aprender de los errores.. al menos eso era lo que algunos decían. Bien hecho, aunque yo sigo pensando que el proyecto de Enciclomedia debía ser ajustado al avance del desarrollo de las TIC.  También habría más tiempo para desarrollar un excelente programa, así como dar capacitación a los docentes, que a propósito en los cursos de formación se anunciaba la llegada del programa Habilidades Digitales para Todos. Sin embargo, se esperaron tanto para echarlo andar que ha terminado este sexenio y nunca logró arrancar (al menos no como el empuje que se tuvo con Enciclomedia). A la fecha hay demasiados profesores que desconocen este programa (HDT). Pasaron, esta vez, seis años sin lograr ser efectivo para el docente frente a las aulas.
La semana pasada se anunció "de su fracaso" y de que se espera "otra vez" un modelo que emplee las TIC en el aula. Otra vez... la educación en manos de los políticos.
Ahora en abril la Secretaría de Educación Pública (SEP) anunció la cancelación de HDT y ha convocado a una nueva licitación para proveer de dos pizarrones electrónicos y proyectores a cada salón de quinto y sexto grado, muy similar a Enciclomedia, pero esta vez sin impresoras.

Regla 2. No salir del salón sin motivo alguno. Disciplina en el aula

Hace unas semanas les comartí una regla de un Reglamento del salón de clases de un grupo de primer grado que decía: "Sentadito me veo muy bonito". Habrá que pensar en el concepto de belleza de la profesora.
En fin hace poco en otra visita más a una escuela encontré otra regla en un salón de segundo: "No salir sin motivo alguno". Creo que entiendo el sentido de esta regla, pero, ¿lo entenderán los alumnos por sí solos cuando la lean en varias ocasiones durante la clase? Es decir, no se supone que siempre que alguien hace algo es por un motivo, incluyendo "salir del salón".  ¿o no?

Sí la propuesta es leer en voz alta, ¿por qué no trabajar haciendo lo mismo?

Simposio Psicopedagogía en la Educación a Distancia Día 2

Para obtener una mejor calidad educativa en la modalidad a distancia es importante generar espacios académicos donde se expongan las experiencias logradas, para empezar a fundamentar los logros y trabajar en los desaciertos.
Sin duda esta sociedad es caracterizada por las comunicaciones, principalmente la lograda con el internet.  A su vez, esto obedece a un cambio en la sociedad. Hoy es el día 2 en el Simposio en la Facultad de Psicología de la UNAM.
¡Enhorabuena por los logros obtenidos en el primer día!

Simposio Psicopedagogía en la Educación a Distancia

Hace algunos años leía que no es la tecnología quien indica el rumbo a seguir por la sociedad; sino que es la necesidad de la sociedad quien genera el tipo de tecnología. Empero, en espacios escolares, la mayoría, suponen que siempre es la tecnología quien dirige el rumbo social.
Esta sociedad que vivimos, sea digital, global, de información o de comunicación, al menos se caracteriza por el uso precisamente de la tecnología, habrá que pensar que la utilidad de la misma va en función de mejorar nuestras sociedades.

En ese sentido lo ha sido la educación a distancia, que ha logrado que muchas personas alcancen un tipo de educación de calidad, que antes difícilmente lo hubieran tenido. Para muchos el uso de la tecnología es excluyente, sin embargo, es un reto que la misma sociedad debe enfrentar y generar un uso cada vez incluyente, que a mi parecer se está haciendo (por ejemplo, la UNAM, IPN, UP, ITESM, entre otors, ofrecen no sólo diplomados o cursos en línea sino carreras completas).
Un caso concreto, es el polivirtual (del IPN), un modelo que está en plena construcción, con decisiones que se van tomando en la marcha (sea o no adecuadas), lo importante es no esperar a que una generación concluya sino que de manera permanente van haciendo los cambios necesarios.
Este modelo no sólo gestiona al asesor (especialista en la disciplina académica) sino a un tutor que está al pendiente de las actividades de los alumnos.
Una de las funciones de la tutoría es evitar la deserción y reprobación, pero este modelo también contempla el acercamiento para el logro no sólo de fines académicos sino también personales.

Es por demás que el encuentro que se llevará a cabo en la Facultad de Psicología de la UNAM. Simposio Psicopedagogía en la Educación a Distancia, otorgará varios elementos para construir un modelo a distancia, sobre todo en varios de sus componentes, como el tutor en esta modalidad; a propósito en el primer día, el rector de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato hablará sobre este tema.

Economía de la educación

Quiero entender que eso de la economía de la educación no se trata de gastar sino de invertir... ¿cuántas veces escuchamos grandes o medianas cantidades que se dirigen a la educación, luego, analistas de escritorio (esos que abundad y tienen prioridad en las decisiones políticas) y que nunca van a las escuelas señalan que un alto porcentaje se ocupa en los salarios de los maestros. Probablemente sea así, sin embargo...
Había una escuela que por llegar a sus sesenta años de vida se decidió derrumbarla y construir una nueva. Esto puede ser lo más lógico. El proyecto está para que en 8 meses (más o menos) se termine y los niños regresen a salones nuevos. Ustedes dirían que se ha realizado una inversión en educación. Aplica, ¿o no?
En realidad tengo mis dudas al respecto, las cuales comparto. Hace algunos meses a esa escuela la había visitado las autoridades locales (delegacionales) para decirles que la escuela estaba ya muy descuidada por las autoridades anteriores, así que como había presupuesto, se cambiaron todos los marcos de las ventanas de cada salón, se cambiaron las puertas, se pintó toda la escuela... No, no me equivoco estamos hablando de la misma escuela, no sé que llamarle inversión y otra gasto. Fueron miles de pesos (mexicanos) que se utilizaron para mejorar las condiciones de la escuela, pero al paso de los meses se decidió derrumbarla. Claro, hay dinero.
Caso dos. En una escuela que trabajé, motivamos a los padres de familia para que nos ayudaran a realizar actividades para obtener fondos económicos y mejorar las instalaciones de los baños, el proceso duró un ciclo escolar, al obtener el dinero cambiamos los baños, les pusimos loseta, en fin... quedaron muy bien, hasta inauguración hubo (sic); no pasaron más de tres meses cuando llegaron las autoridades locales (delegacionales) para decirnos que había un programa donde se cambiará todos los baños de todas las escuelas de la delegación. Aunque les habíamos dicho que ralmente los baños eran nuevos, nos dijeron que iban a quedar mejor. No tardó un mes, después de que los terminaron que empezarona a tener fallas, nos quedamos sin agua, los bebederos dejaron de funcionar; en realidad estéticamente se veían bonitos, pero no para el uso de los alumnos (y o quiero decir que sea rudo, pero si son condiciones distintas).
En fin dos ejemplos de cómop gastar (perdón invertir) dinero en educación.
Así que sí escuchan cómo se gasta el dinero en las escuelas, no sólo piensen en los maestros, sino cómo se gasta y no sólo en qué.

"Pasan porque pasan" (promovido con condición)

Tiempo atrás... la evaluación en educación básica se realizaba en las boletas de calificaciones; dónde "aprobabas o reprobabas". Así de simple. Incluso recuerdo, que el "prestigio" de los profesores se basaba, entre otras cosas, en cuántos alumnos reprobabas; mientras más, mejor (seudo) pretigio.
Desde  siempre la evaluación ha sido una acción muy compleja para determinar quién "pasaba" de grado escolar. En los ochenta, los factores que provocaban la deserción y reprobación, eran de índole social, según varias investigaciones realizadas en ese momento. A la fecha cada vez hay más factores que son considerados como factores situacionales en la reprobación de un alumno.
Para este ciclo escolar en la educación básica de México, las boletas dejaron de serlo, para convertirse en Cartillas de evaluación, también los resultados no serán sólo dos, sino tres: promovidos, no promovidos y promovidos con condición. Con este esquema se pretende reducir reducir las deserción.
Cuando una alumno es promovido con condición se genera un pacto más con los padres de familia. Donde ellos se comprometen a trabajar más con su hijo para evitar bajar su rendidmiento y estar más al pendiente de su aprovechamiento. La verdad, me recuerda,  décadas atrás, cuando un niño iba a "reprobar", entonces el maestro le decía a la madre del alumno, "... en vacaciones tiene que regularizar a su hijo porque si sigue igual se bajará de grado" Creo que ahora sólo se insitucionaliza.
Reprobar o no promover a un alumno no depende de una desición final, sino de una evaluación formativa, situación que nos hace pensar que el maestro la llevo a cabo, ¿y si no?.
Para las autoridades educativas, la cartilla pretende evitar la deserción, pero será ¿la estrategia adecuada? Sin duda es importante hacer una revisión formativa de las prácticas de evaluación que realizan (continúan) los docentes en las aulas, y no sólo desde los escritorios (de las autoridades o especialistas, que hace rato desconocen los espacios escolares).

¿En dónde están los niños?

Hace unos 10 años una alumna de licenciatura, que era maestra de un jardín de niños de gran prestigio, platicaba en la clase la manera de cómo una "docente" trataba muy mal -incluso con golpes- a un niño y que cuando llegaba la madre por su hijo, la maestra le decía que se había portado muy bien que no daba problema alguno. Sin embargo, dentro de la escuela el niño no era atendido de manera adecuada. Incluso decía que las madres de familia  la señalaban como la mejor maestra. Desafortunadamente estas situaciones siguen vigentes. Donde los alumnos pequeños son tratados de una manera cruel, y ellos difícilmente dicen lo que les ha pasado. ¿Dónde ha quedado la gran revolución cognitiva de los tres años? Variso estudios señalan que el comportamiento de los jóvenes y adultos está relacionado con el trato que se ha recibido en la etapa de la educación inicial. Esto sugiere, de paso, que quienes sean los mejores docentes, con vocación de formar a los niños, debieran estar en esa etapa; sin embargo...
Ahora ha salido un video de una situación "atroz" y perversa hacia unos pequeños niños en un CENDI (una escuela de Educación Inicial). La verdad es muy impactante el video para  quienes son padres y dejan día a día a sus menores en colegios mientras ellos trabajan. Para fortuna este cole ha sido cerrado... pero cuántos hay más...
¿Sabes en dónde están tu hijos?

Factores sociológicos en el rendimiento escolar de los alumnos del SUA de la UNAM

Varias veces me he preguntado por qué las generaciones de alumnos del sistema de Universidad Abierta  y Educación a Distancia (SUAyED) llegan muy reducidas en los últimos semestres (donde yo los espero); lo peor es que a veces la espera se prolonga con más tiempo; hace años en mi lista de asistencia  aparecieron tres alumnos... ninguno llegó, en cambio sí una alumna rezagada y que quería asesoría para su examen extraordinario.. Total, que ese par de semestres tuve solo una alumna.

Por supuesto que la explicación no se encuentra en un sólo factor, de hecho son variados y complejos....
Así que, comparto con ustedes una breve investigación realizada por alumnos de la facultad para exponer algunos factores que se encontraron.
Para ver la investigación completa pulsen aquí.

Evaluación de competencias docentes

"La evaluación es un proceso integral, sistemático, gradual y continuo que nos permite valorar en términos cuantitativos y cualitativos hechos, acontecimientos, eventos que suceden en diversos ámbitos de la vida. En particular la evaluación educativa constituye la herramienta fundamental para articular los procesos de enseñanza y de aprendizaje ya que permite al docente observar los resultados de sus acciones educativas en términos de los conocimientos, habilidades y actitudes que van desarrollando como parte de su formación integral en las escuelas e instituciones dedicadas a la educación formal"
El texto anterior es parte del abstract de la investigación titulada "Evaluación de competencias docentes en la asignatura de artes_música en educación secundaria en el Distrito Federal", elaborada por alumnas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM.  Las autoras señalan que: "El present artículo se propone mostrar una estrategia para evaluar las competencias docentes en una muestra de 100 maestros que imparten la asignatura de música a nivel secundaria en escuelas del Distrito Federal. Las competencias que se evalúan están focalizadas en las siguientes categorías: conocimientos para impartir la asignatura; planeación de clases; actividades técnico-pedagógicas; manejo de grupo y evaluación del aprendizaje. Ante la diversidad de acciones didácticas la hipótesis fue que el área geográfica donde trabaja el docente, el tipo de servicio educativo (escuela pública o privada), la antigüedad en el servicio, son factores que determinan las competencias técnico - pedagógicas de los profesores de la asignatura de artes música en escuelas secundarias."
Pueden ver el artículo completo pulsando aquí.

Absuelven a Sócrates

¡Vaya noticia! Sería una burla considerar el dicho "Más vale tarde que nunca". Sin embargo así fue. Sócrates fue declarado inocente en un jucio ficticio, donde los jueces provenían de diversos países y un jurado más numeroso.
Sin duda, la noticia da para un  "posdata" de la Apología de Sócrates que escribió Platón.
Esta noticia (¿?) es un buen pretexto para recordar las hazañas epistemológicas de sócrates, así como el romper esos paradigmas establecidos en su momento y atreverse a liberarse de ellos. para estos hombres su límite es siempre la muerte. Morir con sus ideales y transformar nuestro mundo.
En realidad no ha sido necesario dejar pasar 2, 400 años, para reconocer su valor en el progreso humano.
De él los educadores, tenemos mucho que aprenderle.

"Mancera bajó la delincuencia 12%"

Si me preguntan por quién votaría... A la fecha prefiero anularlo. Aunque esta vez no iré a votar...
¿Cómo se mide el índice de la delincuencia? Como buen vecino será por la frecuencia de delitos, como robos, secuestros, entre otras. ¡Ah! Pero que estén en el sistema de datos, es decir que se denuncien. De lo contrario no aparecerán.

He escuchado que la delincuencia en la Cd. de México, es menor que otras entidades -sobre todo las del norte-, sobre todo por la geografía y la planeación urbana dicne unos; además, cada vez, uno ve los comercios con rejas y mallas ciclonicas, los autos con maravillas tecnologicas.... difícil de intentarlo, pero para los delincuentes no hay imposibles.

 Lo curioso del asunto es escuchar el eslogan partidista de que "Mancera bajó la delincuencia hasta el 12%" (Mancera es un candidato que presume como eslaogan esta frase, ya que fue secretario de -¿de qué?)...

Bueno pues hoy me tocó a mí. Sentí como alguien me robó mi cartera, al voltear unos me decían fue él otros me decían ya se metió en el vagón... en fin fue imposible localizar al delincuente en la terminal de un transporte en hora pico. Pero (bueno esta ya se la saben) empezaba mi vía crucis... Lo denucnié a los policías en turno, lo cual me dijeron que no podían hacer nada, que fuera con el jefe de estación. De ahí me recomendó que lo denunciara. Llegué al MP para hacerlo pero me dijeron que era cambio de turno y que esperar una hora y media aproximadamente. Después me dijeron que era mejora "avanzarle" de manera virtual. Lo llené y regresé. al entregarlo, me pidieron una copia de una identificación.... ¡Upss! ésa me la robaron... Regresé con una de la universidad. Me pidieron me esperar y que ellos me llamaban.[...] Me llamaron; donde se me indicó que no podían hacer nada porque yo señalé que fue un robo y entonces deberían actuar otras instancias....(bla, bla, bla) y que iba a hacer tardado. Entonces me recomendaron que volviera hacer el acta pero esta vez diciendo que fue se me extravió, que la anterior ya no tenía efecto. ¡¡¡!!! ...de lo contrario el proceso es muy largo....

Bueno, pues, así, sí baja el índice de la delincuencia... mientras menos reportes tenga el MP por obviedad...

Bien, ahora saben que no voy a votar, no porque no quisiera sino porque me robaron mi credencial de elector y hay reposición después del 2 de julio. Un día después de la elección presidencial.

Escuelas de tiempo completo, ¿y los niños?

Cada uno de los candidatos a la presidencia de México, han señalado la importancia de crear escuelas de tiempo completo. Por su parte el gobierno federal ha señalado que en el 2015 casi todas las escuelas (de educación básica) tendrán una jornada de 8:00 a 17 horas. Desafortunadamente los políticos en turno lo ven como una oportunidad para sobresalir, ganar votos o generar simpatía a determinado partido. He escuchado a los candidatos cuando hablan del tema mencionar las ventajas que se tendrían para lograr una calidad en educación, pero se inclinan y subrayan el tema hacia las madres trabajadoras,  ya que no se preocuparán por dejar solos a sus hijos por la tarde. Habrá que preguntarles ahora a las maestras (que son casi el 80% del magisterio) dónde tendrán a sus hijos.

Los políticos señalan que esta propuesta ha tenido éxito en otros países. Lo es, de cierto, Corea del Norte, Finlandia, Canadá,... Pero importar modelos simplemente porque allá funcionan es un desatino.

Existe muchos factores que deben considerarse para implementar tal estrategia. Por ejemplo hay muchas escuelas que no cuentan con el espacio para instalar un comedor ( y sí lo tienen está lleno de sillas o mesas, que no se pueden llevar porque el trámite tarda demasaido -años por cierto-); otro aspecto será el horario, aunque éste ya está señalado en el acuerdo 592, es importante revisar en la actualidad cómo esos tiempos para "fortalecimiento de aprendizaje", Inglés o TICS se están llevando a cabo; la realidad es otra. Hace poco entrevisté a algunos pequeños sobre cómo se la pasan en la escuela, y algunos me decían que era muy aburrido, porque ahora su maestra les dicta más, y que el aula digital no la usan porque no tienen maestro y  su maestra no sabe usar las computadoras. Por su parte los maestros salen muy estresados por estar más tiempo con los alumnos. Entonces, me parece interesante las propuestas pedagógicas, siempre en función del aprendizaje de los niños; pero creo que la forma tan "inmediata" para hacerlo no es conveniente, es importante retomar aspectos básicos para echar andar una propuesta de gran magnitud.

A propósito, la candidata a la presidencia tuvo la ocurrencia de preguntarle, en una escuela, a los niños: ¿Si quieren estar más tiempo en la escuela? Y en coro su respuesta de casi todos los presentas fue ¡nooooo!

¿Qué pensaría que le iban a contestar?

Mantener a los niños durante más horas no garantiza mejores aprendizajes, ¿o si?

Nota: el video ya está en el facebook

Evaluación docente

Ayer en México, durante la ceremonia por el Día del maestro, hubo una diferencia de ideas sobre evaluar al docente entre el sindicato y el gobierno federal. Entiendo que el sindicato acepta la evaluación a docentes, siempre y cuando se respeten sus condiciones laborales. El gobierno federal insiste que así será. Sin embargo... No hay acuerdos. En este momento la evaluación estará representada por un examen. Los resultados, dice el gobierno, son el diagnóstico, que le permitirá al docente considerar sus propios trayectos formativos.
Así practimante no interesa quien obtuvo más o menos, sino en qué area de formación requiere que el docente inicie su propia trayectoria.  No obstante, lo que es realmente sólo el tiempo dirá quién decía la verdad.
Es cierto una situación peculiar donde el destino de la educación en México está sujeto a las decisiones no sólo formativas, sino sindicales e incluso ideológicas.
En cambio, este lunes, el presidente francés, Sarkosy, decretó una nueva forma de evaluar a docentes. Ahora el próximo presidente ha decretado la derogación de ese decreto.
Pero, ¿cómo se evalúan a los docentes en Francia? Al menos, está lejos de un sólo examen, ya que el papel del director y el supervisor tiene mayor peso.

¿Tu tesis para cuándo?

Tomen nota...

La cumbia de la epistemología

Son Les Luthiers, de Argentina. Gracias al profr. Rodolfo Ramírez, por compartir el video.



Un buen recurso para que el alumno atienda la clase y evite que se distraiga; y en consecuencia provoque que el profesor le aviente un borrador, ¿a poco no?

Feliz día de los niños

No olviden a J. Delors, el mejor regalo a los niños, los alumnos, es, ese gran tesoro: La educación.

Día internacional del libro

¿Por qué se celebra el 23 de abril como día internacional del libro?
Aquí un libro (¿quién más?) para explicarlo.

Hacia la escuela 2.0

Ayer tuve la oportunidad de asistir a una conferencia del coordinador nacional sobre el proyecto de Habilidades digitales para Todos (HDT) en México, que este gobierno optó como bandera para usar las TICS.
Desafortunadamente me dí cuenta cómo existe una gran brecha entre el nivel político (lo que ellos creen que se está haciendo) y la realidad escolar (lo que realmente no se cuenta). Es cierto, nada nuevo, pero con eso de que la esperanza muere al último...
Fue importante que se haya retomado la experiencia de Enciclomedia y que se mejore. Sin embargo,este proyecto HDT, a unos cuantos meses que termine este gobierno nos digan que ya se está aplicando (pero sólo en escuelas piloto). Habrá que esperar el siguiente proyecto sobre TICS...
Mientras se espera, las TICS continuan evolucionando, de ahí que los docentes deben abrir "la caja negra" para apoyarse en otros recursos y no esperar a que un programa que los apoye. A decir verdad el Dr. Cristóbal Cobo no se equivoca al reconocer que el aprendizaje no sólo se da en las escuelas (y no se trata de abrir la caja sino desaparecerla) por lo que la escuela debe hacer uso de los recursos de la sociedad: los aprendizajes son invisibles (¿recuerdan?). Entonces en la red nos encontramos con múltiples apoyos para enriquecer el aprendizaje en los alumnos; y es precisamente que editorial SM coloca en línea un libro titulado Hacia la escuela 2.0 que le permite al docente obtener información para usar diversos recursos en línea. 

Luto en la UNAM

El exámen de la Evaluación Universal

No, no leyó mal. He escrito exámen con acento, porque en el registro de docentes en la Evaluación universal de la SEP (el exámen a nivel nacional para profesores de educación básica de México), aparece así.
Entonces, para evitar sorpresas prefiero practicar escribiéndolo así, por si las dudas...

Reactivo 23: De las siguientes, la palabra escrita correctamente según la SEP, es:
a. examen
b. exámen
c. examén.
d...

Estoy de acuerdo con una evaluación a docentes, aunque tengo muchas inquietudes sobre su uso; pero de ahí que quien te evalúe tenga estas fallas (y que nos las corrija, ¿o no se han dado cuenta?)... me parece que se ha empezado mal.

Anuario de las redes sociales

En el diplomado Aplicaciones de las tics para la enseñanza en la UNAM, una de las intenciones era que los profesores conocieran y a su vez potencializarán los recursos de las Tics y el uso de las redes sociales en ambientes educativos, especialmente en los procesos de enseñanza. Al incio, en una ocasión escuuchaba a un docente afirmar que no tenía caso usar face book, decía: "...de qué me sirve encontrarme con mis compañeros de la primaria, qué sentido tenía hacerlo (...) ellos lo fueron en su momento, ahora tengo otras amistades muy lejanas del entorno que viví en esos años"

Bueno y quién no se ha "topado" con sus compañeritos de esas épocas en alguna red social. Al menos esta afirmación, me indica la importancia que debe tener el uso de las redes sociales, y sobre todo cuando la usamos para la educación. Ahora que se terminó el diplomado, no sé de cierto si se ha encontrado a sus amigos de la primaria, pero de que continuamente se encuentra en las redes, eso si.

Pues bien, me he encontrado en la red una línea del tiempo (anuario) de las redes sociales, he de confesar que tenía mis inquietudes al respecto; entonces me declaro inexperto en ellas. ASí que siguiendo la línea del tiempo me encuentro en el tiempo presente. 

Una más...He escuchado que las redes sociales (¿facebook?) acercan a quienes están lejos y aleja a quienes estamos cerca, ¿será?

Carta al señor presidente Felipe Calderón H.

Estimado Señor presidente de los Estados Unidos Mexicanos,

Antes que nada quiero expresar mi admiración hacia su actitud cuando usted se puso como meta ser presidente de México, y observamos como poco a poco fue ganándole a los favoritos de su partido, incluso, desde su separación -obligada- de su cargo como secretario de Energía. Sin embargo, ahora las cosas son distintas...

Usted se proclamó ser el presidente del empleo, para su mala fortuna las cosas a nivel mundial no le favorecieron para continuar con ese lema (incluso noté que para sus asesores no era ya, un camino a seguir); en mi caso, como el de muchos, perdí mi empleo, (curiosamente pertenecía a un proyecto federal).

Usted prometió seguridad... a un familiar muy cercano lo mató la delincuencia (quiere saber más,el responsable fue un sujeto de 18 años, cuando usted inició como residente el chico tenía 14 años). No se preocupe, no tengo por qué acusarlo, así lo decidió el destino -así lo asimilé-.

También prometió que a las familias de sus agentes (federales) caídos en la "batalla" contra la delincuencia les iba a dar todo el apoyo de inmediato para las esposas e hijos. Temo decirle que ha pasado un año y no le han entregado siquiera la pensión. Es cierto, es un asunto administrativo que usted poco puede hacer (¿o si?)

Por supuesto son situaciones que usted no tiene que ver directamente; pero...

La semana pasada me enteré que ha colocado al ex-secretario de salud, ahora como secretario de educación... Si, usted no se ha equivocado, es un excelente funcionario público (coincido con usted, sabe); aunque no tengo presente, por otra parte su trayectoria académica... usted dijo que es de éxito (sic). ¡Vaya!, es una práctica común al estilo de los gobernantes mexicanos, no es exclusiva de usted cambiar a los secretarios de un área a otra.

No dudo de la capacidad del actual secretario de eduación, pero por qué un doctor. ¿Tan "grave" está el estado educativo? ¿Le impactó la película de Pansazo? (¿la vio?, yo no) También quiero entender que si lo ha colocado, o bien es para remediar (ya no con tintes caseros) la situación de la educación del país, o simplemente lo puso para dejar que pase el tiempo; por lo que entendería usted ya ha cerrado la cortina a los proyectos educativos (le recuerdo que todavía está pendiente la licitación del programa del uso de las TICS en educación, y no olvide el joven de 18 años que le comenté al incio).

Entonces, por qué regresar a alguien que quería hacer su propia carrera política (que por cierto no le fue nada bien),  y por qué en educación.

Para entonces, esperaré el volumen II de la SEP por dentro, para saber de estas decisiones en voz de los propios secretarios. 

Atentamente,

Anécdota sobre Howard Gardner en México

Hace unos años la vida me llevó a ocupar el puesto de coordinador editorial de una revista educativa, pero antes tuve que ocupar el rol de reportero, lo cual fue de mi agrado desde el principio, porque se trataba cubrir eventos sobre educación. Uno de ellos fue precisamente la llegada de Howard Gardner a una conferencia sobre su último libro de aquél entonces. Por supuesto el auditorio para las conferencias estaba agotado ¡Viene el creador de las inteligencias múltiples! La charla fue por demás interesante, aunque todos esperaban que hablara más de las inteligencias múltiples, que de su libro: La 5 mentes para el futuro. Aun así fue una charla por demás interesante, incluso recuerdo la participación de la Dra. Laura Frade de esa ocasión sobre la inteligencia educativa.

Sin embargo un día después...

fueron invitados los rectores  de varias universidades para charlar con Gardner... fue en el mismo hotel... eran una reunión íntima.. sólo rectores. Había una treintena de sillas esperando.. la cita era a las 11:00 día. Puntual llegó Gardner, entonces los organizadores empezaron a justificar la tardanza de los rectores por lo complicado del tráfico que se genera en el centro de la ciudad de México. Después de 25 minutos comenzó la charla de Gardner.. los rectores nunca llegaron. Sólo unos cuantos (5 ó 6), de hecho había algunas personas afuera de la sala y los invitaron a pasar, para "medio-llenarse" la sala. ¡Vaya situación lamentable!

Recuerdo que la sala era pequeña.. pero sufiente para colocar una tarima pequeña de 1x2 metros, ésta para los reporteros... teníamos un cintillo que no debíamos cruzar... en realidad no debía cruzar yo... porque a esa reunión.. ningún reportero asistió.

A pesar de este suceso, fue uno de esos días valiosos en mi vida, y no por los libros autografiados... sino por su discurso de aquella ocasión.

¿alguna conclusión? mmm.. sólo les platico esta anécdota.

Lo anterior lo escribí por la oportunidad de compartir una interesante conferencia de Gardner en Harvard a finales del año pasado.

Cédula de Identidad personal para menores en el DF

Desde hace unos días el gobierno federal y del DF, están difundiendo, incluso están registrando a los menores (de 4 a 17 años) en las escuelas de educación básica. Consiste, en la toma de foto, huellas digitales, el registro del iris de sus ojos y la firma para los mayores de 14 años. Su propósito es tener un documento de identificación.
Meses atrás, cuando se conoció de este documento surgieron inquietudes al respecto (sobre todo de seguridad).
La mécanica es, de inicio tener una reunión informativa con los padres, entregarles una solicitud si están de acuerdo en obtener la cédula, luego vienen la obtención de datos biométricos.
Lo curioso (¿o no?) es que en las escuelas que se han visitado el porcentaje de aceptación no ha sido el esperado. Mi opinión es que esta situación de rechazo, puede ir acompañada del grado de confianza que tiene la sociedad de su gobierno (en este caso federal y estatal). Desafortunadamente la historia y los medios de comunicación exponen como la base de datos del IFE se vende por internet o en lugares ya conocidos en la capital de México. He de imaginarme que los padres que no aceptaron la solicitud tienen ese temor.
Ojalá que en verdad esta cédula tenga un buen resultado -sobre todo para quienes la solicitamos- y no, algún día nos enteremos en los medios que esta base de datos se venda en sitios de la red...
¿Y usted va a obtener la cédula?

Congreso Internacional sobre Conflictos y Violencia en las Escuelas

Abordajes de la violencia en las escuelas:

“Tensiones socioculturales entre niños, jóvenes y adultos”

Entre el 14 y el 16 de junio de 2012, profesionales que trabajan con niños, niñas y adolescentes y/o con sus padres; se reunirán en la ciudad de Buenos Aires, para reflexionar y debatir sobre la violencia que crece y se reproduce en los ámbitos educativos.

Los equipos de Fundación Sociedades Complejas y Estudios para la Infancia vienen investigando desde hace años las causas de la existencia y el incremento de este fenómeno. En este camino se han abocado a la difusión de esquemas de intervención dentro de las organizaciones escolares y en el seno familiar. Así, en 2009 organizaron el 1er. Congreso Internacional sobre Conflictos y Violencia en las Escuelas que tuvo como lema “La decadencia de la autoridad” y contó con el apoyo de la Facultad de Derecho (UBA).

En pos de profundizar en prácticas, experiencias y proyectos que permiten bajar los niveles de agresividad y maltrato entre los actores de la comunidad educativa, se realizará el 2do. Congreso Internacional sobre Conflictos y Violencia en las Escuelas cuyo lema será “Tensiones socioculturales entre niños, jóvenes y adultos”.

La confusión y pérdida de roles sociales, la ausencia del adulto como referente de responsabilidad y respeto imprime un desequilibrio social en la adaptación de niños y adolescentes en la comunidad y en sus espacios de socialización secundaria. Esto acrecienta los niveles de agresividad y conflictos entre docentes, padres y alumnos. En definitiva, provoca tensiones de las que se debe primero tomar noticia para luego poder intervenir.

“El padecimiento actual de las escuelas tiene que ver con la violencia social que irrumpe dentro las organizaciones, pero que de ninguna manera es propia del sistema escolar”, sostiene el Lic. Fernando Osorio, presidente del Congreso, quien investiga estas temáticas desde hace largo tiempo.

El Comité de Honor está integrado por: Eva Giberti, Esther Díaz, Eugenio R. Zaffaroni y Fernando Onetto (Argentina); Teresa Prieto Quezada, Emma Ruiz Martín del Campo, Claudio Carrillo Navarro y Camilo Ramírez Garza (México) y Graciela Essebag (España).

El Congreso está pensado para docentes, directivos, psicopedagogos, psicólogos, trabajadores sociales, tutores, jueces de menores, abogados, otros profesionales de la educación, la salud, y el derecho y estudiantes de carreras afines; que podrán participar en conferencias magistrales, mesas de debate, plenarios interdisciplinarios, etc. Se montará una Galería de pósteres que, como complemento de la presentación de trabajos libres, persigue el fin de que haya un intercambio de experiencias innovadoras e intervenciones institucionales vinculadas al trabajo diario con niños y jóvenes. La convocatoria para presentar trabajos libres (comunicaciones orales y pósteres) vence el 15 de abril de 2012.

Para participar en el Congreso 2012:

www.congreso.escuelayviolencia.com.ar - congreso@sociedadescomplejas.org

(5411) 5256 5436 – (15) 3377 1078 – facebook.com/SociedadesComplejas

Nota de prensa / febrero de 2012

XIX Simposium de Educación y XXII Semana de Psicología

Tlaquepaque, Jalisco 

Inicia el 29 de febrero del 2012


Estimados profesionistas del ámbito de la Educación y la Psicología

Construir respuestas creativas para el desarrollo de la persona y las organizaciones requiere de la colaboración de los especialistas y académicos procedentes de diversas áreas y campos de conocimiento, sobre todo en una sociedad donde la información y el conocimiento son relevantes.

La profunda transformación de la estructura social, las nuevas formas de organización, las características que aluden a un tipo particular de producción de aprendizajes, de relaciones sociales, implica entre otras cuestiones la apuesta por el diálogo y la integración de saberes, perspectivas y modos distintos de “saber hacer”. Las actuales demandas y retos que se viven en los ámbitos psicoeducativos muestran la necesidad de establecer relaciones e intercambios entre los campos del saber para construir de manera integrada e interdisciplinaria soluciones a los problemas que se viven en la actualidad.

Es por ello que el Departamento de Educación y Valores y el de Salud, Psicología y Comunidad del ITESO convocan a profesionistas y estudiosos a participar en diversos espacios de reflexión, con miras de posibilitar mejoras cualitativas en sus intervenciones profesionales en el campo educativo y psicológico.

Asistir y participar activamente, es la invitación que hacemos a los académicos, investigadores, formadores, educadores, psicólogos y estudiantes interesados en analizar, diseñar estrategias que optimicen y favorezcan desde una concepción multidimensional y dialógica, el desarrollo de las personas en sus organizaciones.

La estrategia que se intenciona a partir de la estructura y contenido que se ofrece a través del XIX Simposium en Educación y la XXXII Semana de Psicología es abrir un campo de posibilidades de acción ante las nuevas exigencias psicoeducativas en el cultivo de los valores humanos y la incidencia en la vida social.

La elaboración de visiones complejas sobre los problemas conduce a nuevas soluciones, por ello ofrecemos un escenario de posibilidad y de trabajo conjunto en donde su participación decidida será productiva y benéfica para todos.

¡Los esperamos!

Cordialmente
Dr Antonio Sánchez Antillón
Dra. Ma Guadalupe Valdés Dávila