¿Qué nos hace falta?

Este 2010 será un reto para cada uno de nosotros. Las autoridades apuestan por los profesores, académicos y especialistas para mejorar nuestras sociedades vía educación. No obstante los recursos no van aumentar, por el contrario cada vez se limitarán. Pero esto no será motivo para que evitar trabajar conforme a nuestro ideal de sociedad. 2010 para nuestras sociedades están llenas de reformas educativas, desde las universidades hasta la educación básica. Además de que hay interés porque las universidades se acerquen a la formación docente de educación básica; también se anuncia reformas en la Carrera Magisterial.

Bienvenidos al 2010... año bicentenario para México.

¿Se puede cambiar en Educación?

Estimados uciari@s que estas fechas (y siempre) dispongan de salud y bienestar para su familia.

Y ante los eminentes cambios en nuestras sociedades, sabemos de la importancia de cada uno de ustedes, como docentes, especialistas, editores, investigadores y estudiantes; aquí les mando una reflexión que espero la tenga presente.

Primero se llevaron a los negros, pero a mí no me importó, porque yo no lo era.

Enseguida se llevaron a los judíos, pero a mí no me importó, porque yo tampoco lo era.

Después detuvieron a los curas, pero como yo no soy religioso, no me importó.

Luego apresaron a los comunistas, pero como yo no soy comunista, tampoco me importó.

Ahora me llevan a mí, pero ya es tarde.

Bertolt Brecht

¿No te dejó tarea la maestra?

Antes de iniciar te invitamos a que pienses unos segundos acerca de esta cuestión: ¿Para qué un profesor deja tarea?
Un elemento que es parte del lugar común de las escuelas son las tareas; los docentes argumentan que la existencia de las tareas se debe a la retroalimentación de lo visto en clase y en su gran mayoría son parte de la evaluación (y a veces la parte medular de la calificación).
Al paso de los años, hemos visto tareas hechas por los alumnos (es muy notorio), como lo es, cuando vemos las tareas hechas por los padres de familia. Las tareas son muy diversas como aquélla que nos dice la maestra que es reir o compartir el tiempo con la familia, o aquélla que debemos hacer una plana del mil de uno en uno, o hacer 60 cuerpos geométricos, o qué tal -una de las clásicas- la de resolver de la página 20 a la 40. Todas ellas para niños de educación básica.
Pero, ¿se imagina que usted como docente, tuviera la orden (legal) de no dejar tarea a sus alumnos? Ponga atención:
A finales del mes de noviembre nos enteramos de una noticia que sucedió en Canadá cuando unos padres (y abogados) cansados de hacer la tarea con sus hijos en casa todas las tardes y no ver gran avance en sus estudios, lograron que legalmente sus hijos nunca más hagan tareas; además argumentaron que las tareas deben realizarse en el horario escolar y no en tiempo extraescolar.
Así que la próxima vez que deje tarea piénselo muy bien.

La UNAM rechaza ENLACE

El rector de la casa máxima de estudios en México (Universidad Nacional Autónoma de México), ha mencionado las razones por las cuales la universidad en el nivel preparatoria (y escuelas incorporadas) por tercer año consecutivo no harán el examen ENLACE.

Como ya es sabido, no sólo en México sino en casi toda latinoamerica, las pruebas son una variable determinante para que se otorgue préstamos (créditos) a los países en desarrollo, ya sean internacionales (PISA) o nacionales (ENLACE en México).

Las razones son muy obvias: cómo comparar a alumnos bien desayunados sin ningún problema económico con los que viven en zonas marginadas. Pero, ¿quién han dicho que las pruebas sirven para comparar instituciones?

Las autoridades en el discurso no lo han hecho, incluso insisten que no es el objetivo primordial; no obstante en los hechos es muy notorio. Un ejemplo (de muchos) poco después de recibir los resultados (puntaje) de las escuelas a nivel primaria, se ha llamado a las autoridades de las escuelas para implementar acciones para mejorar el puntaje; incluso a algunos supervisores de zona: se les dijo: "si no pueden renuncien" (sic); las autoridades educativas en el centro del país, ahora si, visitan las escuelas, realizan cuestionarios para preguntar qué hacen las escuelas; se realizan programas como Escuelas entre pares (compartir experiencias entre una escuela de alto puntaje y una de menor puntaje); en las reuniones ahora se piden alcanzar los 600 puntos. "Ésa es la meta" No recuerdo bien, pero hasta hay programas: "Por los 600" -refiriéndose al puntaje-

Hace poco escuché a una académica en la UPN decir que hemos cambiado: del aprendizaje por aprender al aprendizaje por números. Es cierto, se debe enseñar para alcanzar puntos y no para aprender.

Si no pregunten al Secretario de Educación Pública que presentó el disco compacto que contiene los reactivos para que los alumnos y profesores practiquen las preguntas tipo ENLACE y superen su puntaje.

Finalmente les platico que la académica también comentó sobre una directora que al ver que las escuelas de menor puntaje, a su personal lo capacitan (diplomados, cursos), además les ofrecen material didáctico -incluso computadoras-; por lo que determinó que su meta sería ser la escuela de menor puntaje para acceder a esos recursos. Probablemente se enteró de la escuela de educación primaria que el año anterior se ubicó en el lugar 306 y este año logró el sexto lugar ¿a poco no sirven los recursos?

"Por mi raza de bronce, ..."

La RIEB y sus enseñanzas

Existe toda una estructura sobre la implementación de la Reforma en Educación Primaria. Un proceso que terminará el próximo 2012. Una de sus acciones que está inmersa es la capacitación del docente en cuanto la Reforma misma. En varias entidades (no en todas) se desarrolló un diplomado, distribuido en tres módulos, que inisitó empezó tarde. No obstante arrancó.

Pero qué se aprendió. Como siempre hubo de todo, que el monitor, desconocía el programa, que era especialista y no maestro, o que alternó el programa con fortalecer la autoestima... y la historia de larga.

La verdad es preocupante, porque se apostó que el diplomado acercaría a los docentes. La semana pasada terminó; pero, en el Estado de México terminó semanas atrás, porque después de unas sesiones ya no se continuó, nadie supo qué pasó.

Pero cómo les fue a los que terminaron; una profesora me comenta que de la Reforma aprendieron poco, pero que agradecían infinitamente al maestro formador porque les enseñó a usar la USB y quedaron admirados porque el maestro les recomendó muchos libros. No estoy en contra de este aprendizaje, de hecho recuerdo haber leído a Felipe Garrido, promotor de lectura, que narraba que en la Clase de Geografía aprendió a interesarse por leer, ya que el profesor siempre leía su periódico en clase y a él le daba curiosidad. ¿Me pregunto cómo pasó Geografía?

No obstante, sí el diplomado le sirvió a (algunos) maestros aprender usar su USB; creo que hemos perdido el tiempo y no se ha avanzado en la Refoma en cuanto a los docentes.