Michael Fullan

viernes, 16 de noviembre de 2018

Pensar en la planeación didáctica. Para tomar en cuenta.

La planeación de la clase constituye una herramienta de empoderamiento didáctico para lograr que los aprendizajes en la escuela sean más relevantes y pertinentes, y a su vez, consolide la profesionalización del docente; aunque en la realidad, con seguridad no siempre lo planeado se logra en la clase; lo cual nos orilla a preguntar sí vale la pena planear.
Reflexione un poco, ¿qué días de la semana planea?, ¿a qué hora? ¿Con quién planea? ¿Qué libros o recursos utiliza para planear? ¿Cuánto tiempo tarda en realizar su planeación?, ¿considera que es mucho tiempo? ¿Compra o baja (de internet) la planeación?, ¿recicla planeaciones de ciclos anteriores?, ¿o no planea?
Décadas atrás la planeación de clase era un documento que validaba el trabajo del docente en el aula con respecto a cubrir los temas del programa escolar (era necesario asegurarse que lo hacía el docente). Al paso de los años perdió peso su función pedagógica y se volvió un documento administrativo para asegurar que no sólo el docente estaba trabajando en el aula, sino también para el director, de que supervisaba el trabajo en el salón de clases.
Los cambios curriculares se caracterizan por la falta de orientación y formación de los docentes en los modelos pedagógicos que se pretenden implementar, lo que ha orillado a varios de ellos a comprar la planeación en editoriales o bajarla de la web. Esta situación que va en aumento, ha provocado la simulación entre que el docente "entrega una planeación y cumple", con la revisión supuesta de la autoridad escolar "al firmarlo y felicitar al docente si lo entrega el día acordado". Por ende, será importante que el docente y autoridades escolares (incluyendo la supervisión) tengan presente el valor pedagógico y el impacto al diseñar planeaciones en el aula, en los aprendizajes de los alumnos.
Tesis 1. La planeación no debe centrarse en una secuencia de actividades, sino debe estar orientada en un propósito de clase (no aprendizajes clave o esperados, sino derivado de estos); para ello se debe crear ambientes de aprendizaje, ¿cómo lograr que aprenda en clase? Primero, los alumnos deben saber el propósito de la clase (entender qué van lograr en esos minutos); después indagar sobre lo que ya saben, incorporar el contenido nuevo, y al finalizar saber si se logró el propósito o no (emitir un juicio y tomar decisiones). No se debe perder el sentido a la evaluación para el alumno como para el docente. Lo anterior siempre en ambientes colaborativos. La organización de los alumnos debe centrarse en construir el conocimiento en colectivo (pares, equipos, plenaria) y así, reducir las actividades individuales. Los ambientes deben estar enfocados en la participación de los alumnos –en situaciones auténticas- y no en el discurso del docente, y condicionados por relaciones de respeto, igualdad, y libertad. Nadie aprende en ambientes incómodos, de no participación o de represión (continuará).


viernes, 12 de octubre de 2018

¿Qué tienen los pobres en la cabeza? | Mayra Arena | TEDxBahiaBlanca

 ¿Eres educador? ¿Tomas decisiones en la escuela?, ¿tienes trece minutos?

sábado, 30 de junio de 2018

"Es más fácil llegar a la luna que dirigir una escuela"

Los docentes y directivos deben tener claro que la escuela está inmersa en cambios constantes, tanto en su interior como en su entorno; sin embargo sucede por lo general que las decisiones que se toman en la escuela obedecen a la conservación de una estructura lineal y rígida. Se nos olvida que la toma de decisiones debe ser informada, por lo que nadie puede darte una receta o un modelo a seguir, pero sí pautas y aspectos que se deben tomar en cuenta. Comparto la idea de C. Chadwick cuando refiere que es más fácil llegar a la luna que dirigir una escuela, ya que son inmensos los factores y aspectos que se mueven día a día en las escuelas y eso sólo lo sabe quien asiste a ellas cotidianamente.  Al respecto comparto una conferencia reciente del Dr. S. Antunez, muy puntual sobre la información mínima para tomar decisiones y lograr la mejora en educación escolar.
(Agradecer a la Dra. Claudia Navarro por compartir la conferencia)


miércoles, 20 de junio de 2018

Aprendizajes clave. Crónica de una capacitación anunciada

En pocas semanas estaremos leyendo, viendo o escuchando a las autoridades indicar que la meta de capacitación como se había previsto en la política de gobierno (Reforma educativa) se ha cumplido o casi se cumplió. Sin duda, cualquier intento por formar o capacitar a un docente frente al aula es bienvenido, siempre y cuando haya claridad al respecto. Se entiende por los tiempos que se viven que la modalidad estratégica para capacitar a los docentes son a través de cursos en línea o bien, tipo MOOC (cursos masivos sin un tutor). También es posible que la decisión fue por cuestiones económicas. El presidente Peña Nieto ha señalado que sus metas propuestas fueron pocas las que faltaron por realizar. En el caso de educación, el secretario señalaba en una entrevista, que la reforma curricular, en particular los nuevos programas y planes de estudio, vendría en el ciclo 2017-2018 o bien 2018-2019, insistía en aquella entrevista que era mejor esperar que apresurar el paso y apostar por la rapidez.
El discurso general es "entendible" los tiempos se acortaron, y la crisis económica global impacto en varios proyectos... "Sin problema" Aunque si lo hay.
Este año 2018, han llegado muchos cursos a los docentes de educación básica en línea y otros presenciales, (sin contar las evaluaciones del INEE), estas semanas más, en el caso de la AEF en CM tenemos una conferencia prácticamente ala semana, insistiendo su importancia. Seguro se obedece a la ley de que el Estado debe dar cursos a los docentes (no concuerdo con la lógica de primero evaluarlos y ahora atiborrarlos de cursos). Insisto la intención la comparto, pero la lógica de operatividad no.
Desde el inicio del ciclo escolar se presentó como programa estrella "Aprendizajes Clave" desafortunadamente  sólo algunos lograron terminarlo -algunos señalaban que no tuvieron problema alguno porque lo hacían entre 3 y 5 de la madrugada- En fin las autoridades educativas federales y locales admitieron que la demanda superó la plataforma y era prácticamente imposible acceder a las actividades. La segunda estrategia fue hacer círculos de estudio en los Centros de Maestros en cuatro sesiones realizar diez unidades (quisiera contarles más pero no he logrado entrar.. me saca), Bueno pues también se aplaude los círculos de estudio, sin embargo, un directivo que asistió a uno de ellos me comentó que era fácil: En la primera sesión el facilitador les comentó que por los tiempos se iban a distribuir las actividades (por cachos para que me entiendan) y debían entregarlos y así hacer entre todos el curso (sic); y viene la tercera estrategia (la buena dicen) existe una versión descargable, los maestros la bajan, hacen las actividades y el director la valida. Asunto arreglado. No hay de qué preocuparse si no entras a la plataforma.
Es entonces donde ya no entendí el mostrar números de docentes que concluyeron el curso aprendizajes clave.
Lo lamentable, y con esto concluyo la crónica, al sentirse desprotegidos los docentes sin apoyo de las autoridades educativas y escolares, buscan, (porque la autoridad ha dicho que TODOS los docentes deben iniciar el ciclo escolar 2018-2019 con el curso completado y con su certificado (que por cierto, al momento no tienes validez oficial, pero si una Felicitación), otros medios para entregar las actividades, y si así es... ya hay páginas para que ingreses y con una cantidad de 100 pesos te den el curso completo.. Así concluye la Crónica de la capacitación "Aprendizajes clave" entregando números, sólo números.

viernes, 8 de junio de 2018

Evaluación formativa: Realidad y retos en el aula

¿Qué implicaciones tiene una evaluación formativa?, ¿cómo saber si se ha realizado una evaluación formativa?, ¿basta con tener habilidades técnicas para manejar instrumentos de evaluación? ¿Que aspectos debe considerar un docente?, ¿cómo se logra la evaluación formativa en un salón de clases y no se quede en la retórica, o que se limite a la cantidad de evidencias? Estos y otros aspectos son considerados en la siguiente conferencia magistral realizada este año en el Primer Congreso Internacional de Educación IMpo.


lunes, 12 de febrero de 2018

Programa Simposio de la red UCI Balcones

Estimados uciarios, estamos muy animados y sobretodo esperando su asistencia y participación es un evento de ustedes para ustedes. Estamos seguros que estos espacios motivan al análisis y diálogo para mejorar nuestras sociedades, y ser parte de la construcción de una Sociedad del Conocimiento. Será este sábado 17 de febrero en nuestra universidad. Será un honor contar con su presencia.. de esto hace ya 12 años...

jueves, 1 de febrero de 2018

Tercer Simposio de la red UCI Balcones

Ya pronto será nuestro evento y con el gusto de conocernos.
Recuerden que para los miembros de la Red UCIB hasta el 10 de febrero el registro es de 250 pesos; para los alumnos de la UCI plantel Balcones el costo, hasta el sábado 3 de enero, es de 200 pesos. El pago puede realizarse en caja o en la cuenta bancaria.
Banco Banamex Cuenta: 4205142. Sucursal 243. Cliente: Asociación del Instituto Regional del Valle de México S. C. (El recibo bancario enviarlo con el nombre o nombres de las personas registradas al mail: ucibalcones@gmail.com)


El futuro de la educación

Sociedad del conocimiento

Una escuela en la nube. Sugata Mitra

Fullan

José Antonio Fernández Bravo

Bernie Dodge

¿Cómo lograr que sus alumnos recuerden?

Más inteligente que la empresa para la que trabajas

Emilio Tenti Fanfani

El valor de educar

Diez años

Diez años

Clase a la inversa

Conectivismo. Conferencia

La gestión educativa para el siglo XXI

Isac Asimov. La tecnología en la escuela.

La práctica docente como profesión

Santos Guerra. Tiempos revueltos

Andrés Oppenheimer. Conferencia Educación

Juan Ignacio Pozo

Jean Piaget

Conferencia Juan Delval. Retos de la educación democrática para el siglo XXI

Del curriculum al aula. Orientaciones y sugerencias para aplicar la RIEB

Educación y Fernando Savater

8 ideas clave Calidad de la práctica educativa

Ser maestro de educación básica. Dr. Díaz Barriga

Educación Básica

Web 2.0

Francesco Tonucci. ¿Cómo puede ser la escuela para el mañana?

Juan carlos Tedesco

Transformar la práctica educativa

Edgar Morín

Alvin Toffler y la educación

Martín Barbero

El desarrollo profesional de los docentes en la era internet

César Coll y TICS

Perkins, David. ¿Qué cosas valen la pena enseñar y aprender hoy?

Paradigma del sistema educativo. Sir Ken Robinson

Las escuelas matan la creatividad

Constructivismo Pedagógico

Desde el 16 12 09

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