miércoles, 13 de junio de 2012

"Pasan porque pasan" (promovido con condición)


Tiempo atrás... la evaluación en educación básica se realizaba en las boletas de calificaciones; dónde "aprobabas o reprobabas". Así de simple. Incluso recuerdo, que el "prestigio" de los profesores se basaba, entre otras cosas, en cuántos alumnos reprobabas; mientras más, mejor (seudo) pretigio.
Desde  siempre la evaluación ha sido una acción muy compleja para determinar quién "pasaba" de grado escolar. En los ochenta, los factores que provocaban la deserción y reprobación, eran de índole social, según varias investigaciones realizadas en ese momento. A la fecha cada vez hay más factores que son considerados como factores situacionales en la reprobación de un alumno.
Para este ciclo escolar en la educación básica de México, las boletas dejaron de serlo, para convertirse en Cartillas de evaluación, también los resultados no serán sólo dos, sino tres: promovidos, no promovidos y promovidos con condición. Con este esquema se pretende reducir reducir las deserción.
Cuando una alumno es promovido con condición se genera un pacto más con los padres de familia. Donde ellos se comprometen a trabajar más con su hijo para evitar bajar su rendidmiento y estar más al pendiente de su aprovechamiento. La verdad, me recuerda,  décadas atrás, cuando un niño iba a "reprobar", entonces el maestro le decía a la madre del alumno, "... en vacaciones tiene que regularizar a su hijo porque si sigue igual se bajará de grado" Creo que ahora sólo se insitucionaliza.
Reprobar o no promover a un alumno no depende de una desición final, sino de una evaluación formativa, situación que nos hace pensar que el maestro la llevo a cabo, ¿y si no?.
Para las autoridades educativas, la cartilla pretende evitar la deserción, pero será ¿la estrategia adecuada? Sin duda es importante hacer una revisión formativa de las prácticas de evaluación que realizan (continúan) los docentes en las aulas, y no sólo desde los escritorios (de las autoridades o especialistas, que hace rato desconocen los espacios escolares).


miércoles, 6 de junio de 2012

¿En dónde están los niños?


Hace unos 10 años una alumna de licenciatura, que era maestra de un jardín de niños de gran prestigio, platicaba en la clase la manera de cómo una "docente" trataba muy mal -incluso con golpes- a un niño y que cuando llegaba la madre por su hijo, la maestra le decía que se había portado muy bien que no daba problema alguno. Sin embargo, dentro de la escuela el niño no era atendido de manera adecuada. Incluso decía que las madres de familia  la señalaban como la mejor maestra. Desafortunadamente estas situaciones siguen vigentes. Donde los alumnos pequeños son tratados de una manera cruel, y ellos difícilmente dicen lo que les ha pasado. ¿Dónde ha quedado la gran revolución cognitiva de los tres años? Variso estudios señalan que el comportamiento de los jóvenes y adultos está relacionado con el trato que se ha recibido en la etapa de la educación inicial. Esto sugiere, de paso, que quienes sean los mejores docentes, con vocación de formar a los niños, debieran estar en esa etapa; sin embargo...
Ahora ha salido un video de una situación "atroz" y perversa hacia unos pequeños niños en un CENDI (una escuela de Educación Inicial). La verdad es muy impactante el video para  quienes son padres y dejan día a día a sus menores en colegios mientras ellos trabajan. Para fortuna este cole ha sido cerrado... pero cuántos hay más...
¿Sabes en dónde están tu hijos?

viernes, 1 de junio de 2012

Factores sociológicos en el rendimiento escolar de los alumnos del SUA de la UNAM

Varias veces me he preguntado por qué las generaciones de alumnos del sistema de Universidad Abierta  y Educación a Distancia (SUAyED) llegan muy reducidas en los últimos semestres (donde yo los espero); lo peor es que a veces la espera se prolonga con más tiempo; hace años en mi lista de asistencia  aparecieron tres alumnos... ninguno llegó, en cambio sí una alumna rezagada y que quería asesoría para su examen extraordinario.. Total, que ese par de semestres tuve solo una alumna.
Por supuesto que la explicación no se encuentra en un sólo factor, de hecho son variados y complejos....
Así que, comparto con ustedes una breve investigación realizada por alumnos de la facultad para exponer algunos factores que se encontraron.
Para ver la investigación completa pulsen aquí.

Evaluación de competencias docentes

"La evaluación es un proceso integral, sistemático, gradual y continuo que nos permite valorar en términos cuantitativos y cualitativos hechos, acontecimientos, eventos que suceden en diversos ámbitos de la vida. En particular la evaluación educativa constituye la herramienta fundamental para articular los procesos de enseñanza y de aprendizaje ya que permite al docente observar los resultados de sus acciones educativas en términos de los conocimientos, habilidades y actitudes que van desarrollando como parte de su formación integral en las escuelas e instituciones dedicadas a la educación formal"
El texto anterior es parte del abstract de la investigación titulada "Evaluación de competencias docentes en la asignatura de artes_música en educación secundaria en el Distrito Federal", elaborada por alumnas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM.  Las autoras señalan que: "El present artículo se propone mostrar una estrategia para evaluar las competencias docentes en una muestra de 100 maestros que imparten la asignatura de música a nivel secundaria en escuelas del Distrito Federal. Las competencias que se evalúan están focalizadas en las siguientes categorías: conocimientos para impartir la asignatura; planeación de clases; actividades técnico-pedagógicas; manejo de grupo y evaluación del aprendizaje. Ante la diversidad de acciones didácticas la hipótesis fue que el área geográfica donde trabaja el docente, el tipo de servicio educativo (escuela pública o privada), la antigüedad en el servicio, son factores que determinan las competencias técnico - pedagógicas de los profesores de la asignatura de artes música en escuelas secundarias."
Pueden ver el artículo completo pulsando aquí.

Sociedad del conocimiento

Una escuela en la nube. Sugata Mitra

Fullan

José Antonio Fernández Bravo

Bernie Dodge

¿Cómo lograr que sus alumnos recuerden?

Más inteligente que la empresa para la que trabajas

Emilio Tenti Fanfani

Tecnología

El valor de educar

Diez años

Diez años

Clase a la inversa

Conectivismo. Conferencia

La gestión educativa para el siglo XXI

Isac Asimov. La tecnología en la escuela.

La práctica docente como profesión

Santos Guerra. Tiempos revueltos

Andrés Oppenheimer. Conferencia Educación

Juan Ignacio Pozo

Jean Piaget

Conferencia Juan Delval. Retos de la educación democrática para el siglo XXI

Del curriculum al aula. Orientaciones y sugerencias para aplicar la RIEB

Educación y Fernando Savater

8 ideas clave Calidad de la práctica educativa

Ser maestro de educación básica. Dr. Díaz Barriga

Educación Básica

Web 2.0

Francesco Tonucci. ¿Cómo puede ser la escuela para el mañana?

Juan carlos Tedesco

Transformar la práctica educativa

Edgar Morín

Alvin Toffler y la educación

Martín Barbero

El desarrollo profesional de los docentes en la era internet

César Coll y TICS

Perkins, David. ¿Qué cosas valen la pena enseñar y aprender hoy?

Paradigma del sistema educativo. Sir Ken Robinson

Las escuelas matan la creatividad

Constructivismo Pedagógico

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