lunes, 26 de julio de 2010

La formación docente de la RIEB en actos


¿Tres actos? Primer acto. En la década de los ochenta, en la ciudad de México existió un bachillerato (sui generis, por cierto) denominado pedagógico, no eran estudios terminales; se pretendía que, quienes lo cursaran ingresaran a alguna licenciatura de educación básica. Ahí recuerdo, escuchar a los profesores exponer el debate que existía entre los universitarios y los normalistas (aquéllos que estudiaban para ser profesores), con la idea de no distraernos e irnos a la uiversidad, si es que pretendíamos ser profesores. Al paso de los años, concluí que era sólo una discusión para matar el tiempo.

Segundo acto. Este año escuché a un coordinador de un Centro de Maestros de México, con cierta molestia, de que ahora la formación docente estaría a cargo de las universidades y que los investigadores, tendrían una visión miope de lo que sucede en realidad en las escuelas, para indagar las necesidades de la práctica docente...

Tercer acto. En México, se está trabajando para una Reforma Integral de Educación Básica (RIEB), que iniciará en el 2012. Para ello, se han implementado diversas estrategias de acción, algunas señaladas en el Programa Sectorial de Educación (2007-2012), otras en el acuerdo (Alianza) entre las autoridades educativas federales y estatales, y el sindicato del magisterio. Casi todas las estrategias son realmente bondadosas para mejorar la calidad educativa. Sin embargo, sólo se ven bien en el papel...

¿Cuarto acto? Una de las estrategias de la Reforma fue el sonado diplomado para los docentes, donde lo destacable (e inédito) fue la participación directa en la elaboración del diplomado por parte de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Así es, la considerada máxima casa de estudios en México elaboró el diplomado para impartir a los docentes de educación básica, que muy pocas veces tiene acercamiento a los investigadores. El Diplomado se estructuró en tres módulos, al principio todo bien, se impartió el primero al poco tiempo el segundo y ... ¿el tercero? Según, nuestro coordinador del Centro de Maestros del segundo acto, mencionaba que la UNAM no quiso continuar trabajando con la Subsecretaría de Educación Básica, SEB (¿motivos?); lo interesante es que el diplomado que diseñó tenía derechos de autor; así que o lo autorizaba la UNAM o no se impartía... por lo que el tercer módulo tuvo que esperar... Este verano, de receso escolar, se impartió. Los docentes que lograron cursar los tres módulos obtendrían un diploma por la UNAM (¿credencialismo?) Lo interesante (¿o curioso?) es que la SEB ofreció también este verano el módulo 1 y 2... auniciando que quienes lo cursaran sólo obtendrían un reconocimiento, ya que el módulo 3 no se impartirá más. Está por demás que cada módulo se impartirá en una versión corta, ya que se reducen 10 horas y se impartirá en una semana -¿y el tiempo para realizar las actividades?

¿Cómo se llamó la obra? ¿Qué sucedió? ¿Por qué la UNAM no continuó con la capacitación de los profesores? A la fecha ya han surgido leyendas urbanas... pero son eso, leyendas. En fin, nuevamente quienes pagan son los docentes de formación básica, por lo que esta obra, por años, se llama así de simple: Formación docente.


martes, 20 de julio de 2010

Un poco de confianza...


Hace unas semanas escuché una entrevista por la radio a una autoridad local, que anunciaba una nueva convocatoria para verificadores de antros (centros nocturnos). Mencionaba que la primera convocatoria salió en el mes de enero solicitando a jóvenes, recién egresados de diferentes carreras; además su sueldo estaría entre 27mil a 40 mil pesos. ¿Por qué otra convocatoria? Resulta que como están las cosas y sobre todo el predominio del desempleo o empleos que no garantizan condiciones laborales mínimas, pues tuvo demasiada aceptación.
No obstante el 90% de los inscritos no pasaron el examen de confianza; ¿pues en qué consistía? -dijo el locutor, "pues son simplemente exámenes de confianza, pero no los pasaron"...

Este domingo, realizaron un examen de oposición quienes quieran obtener una plaza en la educación básica; estén laborando o sean recién egresados. Leí en el periódico, tristemente, que una autoridad federal anunciaba -como si valiera la pena anunciarlo- que los exámenes estuvieron custodiados por personal de vigilancia (sic). ¿Algo saben?

Recuerdo, que cuando fui hacer el examen de carrera magisterial al salir de la aplicación observé a ¿profesores? con el examen ya contestado. ¿Cómo llegó a sus manos?, ¿quién se los dio? ¿Pueden tener autoridad para ayudar a un alumno que está copiando en un examen?
Lamentablemente ese examen llegó desde las autoridades. No creo que ese maestro se haya escondido en las altas oficinas de la SEP para sacarlo, ¿o sí?

jueves, 15 de julio de 2010

Síndrome de Burnout en los docentes

En la entrada anterior del blog, se expuso sobre los efectos que se producen en los docentes por su ejercicio al transcurso del tiempo. Ahora les platico de un síndrome característico por altos niveles de agotamiento, baja realización en su trabajo y altos niveles de despersonalización en los docentes: Síndrome de Burnot. En México, se han realizado algunas investigaciones en maestros de educación básica, donde la antigüedad se asocia a este síndrome: el constante contacto con los niños. Llama la atención que otro factor asociado es la escolaridad: "... el docente al estar más preparado académicamente percibe por este hecho que tendría más posibiliades de promoción profesional y al no lograrlo puede afectar su autoestima y sus relaciones laborales y esto le puede generando el síndrome". Carrera magisterial no ayuda, dicen. Lo mismo sucede con la maestra, cuando no prescinde de sus roles sociales, cumple con una doble jornada: "La presión de las tareas hogareñas nunca se olvida..."
Otro texto encontrado en la red, hace referencia en los docentes de nivel bachillerato en México (CCH), donde este síndrome, característico de una sobre carga crónica de estrés se traduce en actitudes y sentimientos negativos hacia los alumnos.

Otro artículo publicado en el 2004, expone algunos hallazgos e investigaciones sobre el síndrome a partir de causa sociodemográficas, organizativas y de personalidad. Los autores exponen su inquietud sobre bajas laborales en los profesores de tipo psiquiátrico.

Así más vale descansar en los tiempos establecidos.

martes, 6 de julio de 2010

Enfermedades en los docentes

¿Cuáles son las enfermedades más comúnes en los profesores? Diversos estudios coinciden en enfermedades como gripes, catarros, varicela, lesiones musculares y huesos, alteraciones de la voz, patologías psiquiátricas, entre otras. Aclarando que estas enfermedades suelen estar relacionadas con el género. Por ejemplo, son las mujeres que sufren alteraciones de voz; en cambio los hombres, padecen lesiones musculares. También se relaciona con el transcurso del ciclo escolar, mientras al inicio destacan enfermedades de contagio y relacionadas con la época invernal; el desgaste físico se presenta más, en los últimos meses del ciclo escolar.
Otros estudios , ante esta situación cada vez más frecuente, se aventuran a señalar ya de un trastorno (de este hablaremos en la siguiente entrada).
Un estudio en España, refiere que las profesoras mayores de 36 años (y con cargas familiares) presentan estos síntomas, ocasionando un alto nivel de bajas, o bien, provocan algún tipo de crisis. A esto habrá que agregar a los profesores que atienden grupos con más de 20 alumnos. Lo cual me preocupa porque desde hace varios años he tenido grupos que sobrepasan los 40 alumnos -incluso, en un año atendía 52 alumnos-. Sin embargo, la cantidad no era el problema, sino el espacio tan pequeño para dicho número. Lo cual implica un estrés no sólo para el maestro sino para los alumnos.
En Cuba, los estudios sobre este tema, comentan que en los últimos años "... ha crecido el número de docentes que han pasado de la fase de malestar a la de enfermedad mental".
¿Y cómo la libramos?

Eventos sobre educación, Pedagogía, Sociología, Filosofía 2017

NOVIEMBRE 2017

Reflexiones sobre la Educación en México (plática con el Dr. Rodolfo Tuirán). ITAM. México. 23 de noviembre.

XXVI Foro de problemas actuales de la Educación en México. FES, Acatlán. México. 24 de noviembre.


Conferencia magistral. Historia y prospectiva de la educación latinoamericana. Desafíos y perspectivas (Dra. Adriana Puiggrós). Aula Magna, FFyL UNAM. México. 28 de noviembre.


Segundo Coloquio Formar para incluir en educación media superior. IISUE, UNAM. Cd. México. 28 y 29 de noviembre del 2017

Congreso Internacional de Orientación Educativa 2017. UNAM, Cd. México. 29, 30 de noviembre y 1 de diciembre del 2017


4° Congreso Internacional de Innovación Educativa. ITESM, Monterrey, NL México 11-13 de diciembre.

2 0 1 8

Evento Red UCI 2018. Sábado 17 de febrero del 2018

VI Congreso Nacional de Ciencias Sociales. San Luis Potosí, México. 19 al 23 de marzo de 2018.

VII Congreso Internacional de Educación y Aprendizaje. París, Francia. 18-20 de julio del 2018

VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía. Buenos Aires, Argentina. 14 al 17 de agosto del 2018.

El futuro de la educación

Sociedad del conocimiento

Una escuela en la nube. Sugata Mitra

Fullan

José Antonio Fernández Bravo

Bernie Dodge

¿Cómo lograr que sus alumnos recuerden?

Más inteligente que la empresa para la que trabajas

Emilio Tenti Fanfani

Tecnología

El valor de educar

Diez años

Diez años

Clase a la inversa

Conectivismo. Conferencia

La gestión educativa para el siglo XXI

Isac Asimov. La tecnología en la escuela.

La práctica docente como profesión

Santos Guerra. Tiempos revueltos

Andrés Oppenheimer. Conferencia Educación

Juan Ignacio Pozo

Jean Piaget

Conferencia Juan Delval. Retos de la educación democrática para el siglo XXI

Del curriculum al aula. Orientaciones y sugerencias para aplicar la RIEB

Educación y Fernando Savater

8 ideas clave Calidad de la práctica educativa

Ser maestro de educación básica. Dr. Díaz Barriga

Educación Básica

Web 2.0

Francesco Tonucci. ¿Cómo puede ser la escuela para el mañana?

Juan carlos Tedesco

Transformar la práctica educativa

Edgar Morín

Alvin Toffler y la educación

Martín Barbero

El desarrollo profesional de los docentes en la era internet

César Coll y TICS

Perkins, David. ¿Qué cosas valen la pena enseñar y aprender hoy?

Paradigma del sistema educativo. Sir Ken Robinson

Las escuelas matan la creatividad

Constructivismo Pedagógico

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