domingo, 28 de febrero de 2010

¿Y si? ¿o no?



Hace décadas, se escuchaba, en los pasillos de las escuelas de que si el rendimiento de un alumno es alto, es gracias a las escuela; pero si no, el responsable es la familia. Ahora los padres de familia lo ven al revés y consideran que si su hijo va mal en sus estudios, la escuela (maestros y director-a-) es la responsable...

La toma de decisiones de la política educativa en México, es a razón de las evaluaciones externas, lo ha sido la OCDE (a través de PISA) cada tres años, señalando a cada país "el ranking". Entonces, los países deben ajustarse a nuevas propuestas para subir unos lugares; por lo que para nadie es extraño la gran cantidad de Reformas educativas "que requiere el país" según nuestras autoridades. Así que, aunque muchos discrepen de las continuas reformas tras reformas; no cabe la menor duda de que hay CAMBIOS.

Hace poco llegó de visita a México el relator de la ONU, y lejos de si se entrevistó o no con el Secretario de Educación, y éste se haya molestado; la nota fue alertarnos (¿?) de que la calidad educativa en México está detenida por la relación estrecha que hay entre la autoridad educativa (SEP) y el sindicato magisterial (SNTE). ¿Y sí?

Entonces, no habrá duda alguna de que a raíz de este comentario habrán cambios; ¿o no?

domingo, 21 de febrero de 2010

¿Más tarea, mejor aprendizaje?



En mi formación como docente (en la Benemérta Escuela Nacional de Maestros), no recuerdo algún tema, ni mucho menos una asignatura que me hubiera orientado en cuanto a las tareas escolares (que debía dejar a los niños). En mis primeros años, los padres de familia presionaban y exigían tareas, no importaba la calidad, sino la cantidad; ahora, es más frecuente que los padres reclamen la gran cantidad de tareas que deja una maestra o maestro; y además, hacen referencia a la calidad, ahora dicen: "El maestro deja muchos trabajos para evaluar, pero no aprende mi hijo"). Por lo que su percepción ha cambiado de la cantidad a la calidad.
Sin embargo, ambas tendencias estuvieron vigentes durante mis quince años frente a grupo.
Existe una diversidad perceptiva sobre las tareas escolares de los docentes, mientras unos dejan menos y otros más; están aquéllos que no dejan tarea los fines de semana o en vacaciones; y otros que dejan más tarea los fines de semana y días de suspensión; hay otros que dejan trabajos manuales (de Educación artística); otros aprovechan, para dejar el ejercicio incompleto del libro, otros, lecciones enteras del libro; hay quienes lo usan para practicar: dejan planas de palabras, enunciados; otros para preparar la clase: comprar la "monografía" o traer los recortes; también hay quienes, más audaces no dejan ni una sola tarea ("o enseño o reviso tareas"); otros más académicos, sólo dejan tarea de algunas asignaturas; también hay quienes consideran la tarea como un práctica: "Van a realizar estos ejercicios para repasar lo que aprendieron" -dice la maestra (Dos principios: la maestra cree que lo que enseñó, el alumno lo aprendió en la clase (de hora o media hora); y, la maestra sabe -lo supone- que alguien lo apoyará en casa). Sin olvidar quienes consideran a las tareas como evidencias de peso para la evaluación final -sumativa: "los niños que no traigan la tarea son los que tienen mayor probabilidad de reprobar".
También las editoriales no se quedan atrás... editando libros exclusivos para tareas escolares.
Además de esta diversidad docente, no olvidemos a los padres canadienses que se quejaron legalmente de las tareas por inútiles.
Ahora les platico que se realizó, hace unos años, una investigación por parte de David P. Baker y Gerald K., quienes señalan los obstáculos que se generan al dejar demasiada tarea; incluso generan desigualdad entre los sectores sociales.
Además, la investigación arrojó un dato interesante; observó, después de una prueba, que en los países que dejan menos tarea obtuvieron mejor puntaje; y los países que acostumbran dejar más tareas, tuvieon menos puntaje.
Así que cuando deje tarea a sus alumnos piénselo dos veces o más.

viernes, 12 de febrero de 2010

IV Premio edublogs 2010

Estimados uciari@s, les comunico que nuestro blog (porque es de todos al usarlo y proponer los temas) está considerado en el IV Premio edublogs 2010.
El motivo de participar fue porque considero que el blog comparte sus fines con lo que pretende el premio:
- Valorar la importancia y repercusión de los blogs en la educación, como herramienta didáctica para el desarrollo de contenidos curriculares y motivación de los alumnos.
- Reconocer el trabajo de muchos profesores y profesoras en la red demostrando su utilidad pedagógica.
- Servir de escaparate motivador de una corriente educativa dentro de la blogosfera, que ayuda a la generalización del uso de las TIC en el aula.
- Favorecer cauces de opinión y debate sobre la necesidad de avanzar en el uso de los blogs en el entorno educativo.

Así que hemos anclado la imagen para que visiten la participación y dejen su comentario. No obstante, ya hemos ganado al ser considerados participantes de tan prestigiado evento.
un abrazo como siempre,
Profr. Rubén

lunes, 8 de febrero de 2010

¡Vamos por los 600!


Ya en alguna ocasión Joaquín Brunner visualizaba que América Latina iba a estar sujeta a evaluaciones para poder acceder a su desarrollo, vía UNESCO, OCDE o BID. No estaba nada equivocado. Existen, desde entonces con mayor énfasis, tanto evaluciones externas e internas, en cada país de la región: PISA, el más mencionado.

En México, en la educación básica, (y recientemente media superior) se realiza la prueba ENLACE. Los resultados han servido para impulsar o desarrollar estrategias para mejorar las escuelas con baja puntuación. De ellos se llevan a cabo programas como el de acompañamiento (donde un director de una escuela con alto puntaje "orienta", junto con una autoridad inmediata, a otro director de bajo puntaje) o el de pares (en donde se juntan dos directores con alto puntaje); todos ellos cargados de buenas intenciones pero que, desafortunadamente, a decir de los propios directores, sólo queda en eso, buena intención.
En el Distrito Federal (centro de México), no le fue bien en los resultados, de hecho fueron pocas las escuelas que alcanzaron los 600 puntos...

Así que sí se trata de puntos, se emprendió una acción denominada "Vamos por los 600", y no hay nada mejor que si se falla en las pruebas, enfrentarlos con otras pruebas (sic).
Resulta que para mejorar el puntaje en el examen ENLACE, las escuelas públicas realizarán DOS PRUEBAS PREVIAS (tipo ENLACE) "para ensayar".
Ante ello, los docentes harán lo propio, como en algún momento lo señaló otro especialista Ángel Díaz Barriga: pondrán a los alumnos a ejercitar el llenado de ovalitos para que toda respuesta quede registrada -algún docente propuso que debe ser una práctica necesaria desde primer año-. Incluso un profesor dice que hará "la prueba de la prueba de la prueba para la prueba"...

Así, nuestra nueva escuela se caracteriza por números y no por aprendizajes. ¿Estamos hacia la escuela de las sociedades del conocimiento?

lunes, 1 de febrero de 2010

"¿Qué? ¿Tú a mí?"

Un día, una madre de familia me solicitó un reporte (de indisciplina) para su propio hijo, sin que él hiciera algo en el colegio; recuerdo que me comentaba que ella ya no podía más con él en casa y que necesitaba ese papel para ver si su hijo se comportaba mejor y ya le hacía caso. Cada vez es más común escuchar que los padres no saben y no pueden con la educación de sus hijos.
De ahí la preocupación del docente, cuando solicita apoyo a los padres, y estos le dicen que no pueden hacer nada para que se comporten mejor; porque no los pueden controlar. Los padres deberán tener las estrategias adecuadas para sus hijos; ellos son los responsables directos; pero ojo, ni se les ocurra regañarlos ni darles una bofetada...
En España, hace unos días una madre fue condenada 45 días a prisión y mantenerse alejada del menor durante un año, por dar una bofetada a su hijo de 10 años, cuando éste le aventó una zapatilla porque no quería hacer sus deberes. Ahora, el padre cuando quiere regañarlo o "llamarle la atención", el niño le dice "¿Qué? ¿Tú a mí?".

El futuro de la educación

Sociedad del conocimiento

Una escuela en la nube. Sugata Mitra

Fullan

José Antonio Fernández Bravo

Bernie Dodge

¿Cómo lograr que sus alumnos recuerden?

Más inteligente que la empresa para la que trabajas

Emilio Tenti Fanfani

Tecnología

El valor de educar

Diez años

Diez años

Clase a la inversa

Conectivismo. Conferencia

La gestión educativa para el siglo XXI

Isac Asimov. La tecnología en la escuela.

La práctica docente como profesión

Santos Guerra. Tiempos revueltos

Andrés Oppenheimer. Conferencia Educación

Juan Ignacio Pozo

Jean Piaget

Conferencia Juan Delval. Retos de la educación democrática para el siglo XXI

Del curriculum al aula. Orientaciones y sugerencias para aplicar la RIEB

Educación y Fernando Savater

8 ideas clave Calidad de la práctica educativa

Ser maestro de educación básica. Dr. Díaz Barriga

Educación Básica

Web 2.0

Francesco Tonucci. ¿Cómo puede ser la escuela para el mañana?

Juan carlos Tedesco

Transformar la práctica educativa

Edgar Morín

Alvin Toffler y la educación

Martín Barbero

El desarrollo profesional de los docentes en la era internet

César Coll y TICS

Perkins, David. ¿Qué cosas valen la pena enseñar y aprender hoy?

Paradigma del sistema educativo. Sir Ken Robinson

Las escuelas matan la creatividad

Constructivismo Pedagógico

Desde el 16 12 09

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