jueves, 31 de diciembre de 2009

¿Qué nos hace falta?



Este 2010 será un reto para cada uno de nosotros. Las autoridades apuestan por los profesores, académicos y especialistas para mejorar nuestras sociedades vía educación. No obstante los recursos no van aumentar, por el contrario cada vez se limitarán. Pero esto no será motivo para que evitar trabajar conforme a nuestro ideal de sociedad. 2010 para nuestras sociedades están llenas de reformas educativas, desde las universidades hasta la educación básica. Además de que hay interés porque las universidades se acerquen a la formación docente de educación básica; también se anuncia reformas en la Carrera Magisterial.
Bienvenidos al 2010... año bicentenario para México.

domingo, 20 de diciembre de 2009

¿Se puede cambiar en Educación?


Estimados uciari@s que estas fechas (y siempre) dispongan de salud y bienestar para su familia.
Y ante los eminentes cambios en nuestras sociedades, sabemos de la importancia de cada uno de ustedes, como docentes, especialistas, editores, investigadores y estudiantes; aquí les mando una reflexión que espero la tenga presente.

Primero se llevaron a los negros, pero a mí no me importó, porque yo no lo era.
Enseguida se llevaron a los judíos, pero a mí no me importó, porque yo tampoco lo era.
Después detuvieron a los curas, pero como yo no soy religioso, no me importó.
Luego apresaron a los comunistas, pero como yo no soy comunista, tampoco me importó.
Ahora me llevan a mí, pero ya es tarde.
Bertolt Brecht

lunes, 14 de diciembre de 2009

¿No te dejó tarea la maestra?


Antes de iniciar te invitamos a que pienses unos segundos acerca de esta cuestión: ¿Para qué un profesor deja tarea?
Un elemento que es parte del lugar común de las escuelas son las tareas; los docentes argumentan que la existencia de las tareas se debe a la retroalimentación de lo visto en clase y en su gran mayoría son parte de la evaluación (y a veces la parte medular de la calificación).
Al paso de los años, hemos visto tareas hechas por los alumnos (es muy notorio), como lo es, cuando vemos las tareas hechas por los padres de familia. Las tareas son muy diversas como aquélla que nos dice la maestra que es reir o compartir el tiempo con la familia, o aquélla que debemos hacer una plana del mil de uno en uno, o hacer 60 cuerpos geométricos, o qué tal -una de las clásicas- la de resolver de la página 20 a la 40. Todas ellas para niños de educación básica.
Pero, ¿se imagina que usted como docente, tuviera la orden (legal) de no dejar tarea a sus alumnos? Ponga atención:
A finales del mes de noviembre nos enteramos de una noticia que sucedió en Canadá cuando unos padres (y abogados) cansados de hacer la tarea con sus hijos en casa todas las tardes y no ver gran avance en sus estudios, lograron que legalmente sus hijos nunca más hagan tareas; además argumentaron que las tareas deben realizarse en el horario escolar y no en tiempo extraescolar.
Así que la próxima vez que deje tarea piénselo muy bien.

jueves, 10 de diciembre de 2009

La UNAM rechaza ENLACE


El rector de la casa máxima de estudios en México (Universidad Nacional Autónoma de México), ha mencionado las razones por las cuales la universidad en el nivel preparatoria (y escuelas incorporadas) por tercer año consecutivo no harán el examen ENLACE.

Como ya es sabido, no sólo en México sino en casi toda latinoamerica, las pruebas son una variable determinante para que se otorgue préstamos (créditos) a los países en desarrollo, ya sean internacionales (PISA) o nacionales (ENLACE en México).

Las razones son muy obvias: cómo comparar a alumnos bien desayunados sin ningún problema económico con los que viven en zonas marginadas. Pero, ¿quién han dicho que las pruebas sirven para comparar instituciones?
Las autoridades en el discurso no lo han hecho, incluso insisten que no es el objetivo primordial; no obstante en los hechos es muy notorio. Un ejemplo (de muchos) poco después de recibir los resultados (puntaje) de las escuelas a nivel primaria, se ha llamado a las autoridades de las escuelas para implementar acciones para mejorar el puntaje; incluso a algunos supervisores de zona: se les dijo: "si no pueden renuncien" (sic); las autoridades educativas en el centro del país, ahora si, visitan las escuelas, realizan cuestionarios para preguntar qué hacen las escuelas; se realizan programas como Escuelas entre pares (compartir experiencias entre una escuela de alto puntaje y una de menor puntaje); en las reuniones ahora se piden alcanzar los 600 puntos. "Ésa es la meta" No recuerdo bien, pero hasta hay programas: "Por los 600" -refiriéndose al puntaje-

Hace poco escuché a una académica en la UPN decir que hemos cambiado: del aprendizaje por aprender al aprendizaje por números. Es cierto, se debe enseñar para alcanzar puntos y no para aprender.

Si no pregunten al Secretario de Educación Pública que presentó el disco compacto que contiene los reactivos para que los alumnos y profesores practiquen las preguntas tipo ENLACE y superen su puntaje.

Finalmente les platico que la académica también comentó sobre una directora que al ver que las escuelas de menor puntaje, a su personal lo capacitan (diplomados, cursos), además les ofrecen material didáctico -incluso computadoras-; por lo que determinó que su meta sería ser la escuela de menor puntaje para acceder a esos recursos. Probablemente se enteró de la escuela de educación primaria que el año anterior se ubicó en el lugar 306 y este año logró el sexto lugar ¿a poco no sirven los recursos?
"Por mi raza de bronce, ..."

domingo, 6 de diciembre de 2009

La RIEB y sus enseñanzas


Existe toda una estructura sobre la implementación de la Reforma en Educación Primaria. Un proceso que terminará el próximo 2012. Una de sus acciones que está inmersa es la capacitación del docente en cuanto la Reforma misma. En varias entidades (no en todas) se desarrolló un diplomado, distribuido en tres módulos, que inisitó empezó tarde. No obstante arrancó.

Pero qué se aprendió. Como siempre hubo de todo, que el monitor, desconocía el programa, que era especialista y no maestro, o que alternó el programa con fortalecer la autoestima... y la historia de larga.

La verdad es preocupante, porque se apostó que el diplomado acercaría a los docentes. La semana pasada terminó; pero, en el Estado de México terminó semanas atrás, porque después de unas sesiones ya no se continuó, nadie supo qué pasó.

Pero cómo les fue a los que terminaron; una profesora me comenta que de la Reforma aprendieron poco, pero que agradecían infinitamente al maestro formador porque les enseñó a usar la USB y quedaron admirados porque el maestro les recomendó muchos libros. No estoy en contra de este aprendizaje, de hecho recuerdo haber leído a Felipe Garrido, promotor de lectura, que narraba que en la Clase de Geografía aprendió a interesarse por leer, ya que el profesor siempre leía su periódico en clase y a él le daba curiosidad. ¿Me pregunto cómo pasó Geografía?

No obstante, sí el diplomado le sirvió a (algunos) maestros aprender usar su USB; creo que hemos perdido el tiempo y no se ha avanzado en la Refoma en cuanto a los docentes.

lunes, 16 de noviembre de 2009

¿Te acuerdas de la USB 2.0?

En realidad no es necesario acordarnos porque a la fecha muchos de nosotros las usamos comúnmente. Pero, ¿cuándo la usaste por primera vez? El puerto USB tiene 8 años de existencia; y este será su último año. Nuestros chicos ya no tienen referencia alguna con pasar información a través de un diskette 3 1/2, ni qué decir de los 5 1/4 ¿sabrán de su existencia? Quienes están en edad de preescolar y primaria poco sabrán de las USB 2.0. Pero en nuestras sociedades la brecha digital puede obviar que no será necesario la edad, habrá comunidades que cuando tengan acceso a la tecnología ya no usen este puerto de USB.

Lo curioso es cuando las dependencias van todavía más atrás. Por ejemplo, aunque parezca extraordinario, (para otros no lo será), en la Secretaría de Educación Pública en México permitió utilizar administrativamente las memorias USB para el envío de información, apenas los primeros días de noviembre de este año.

Como lo hicimos en su momento al anunciar la salida de Windows vista y la llegada de Windows 7; ahora anunciamos la salida de las usb 2.0 para darle la bienvenida a la USB 3.0.
Ahora hablemos en qué consiste:

"Debido a las limitaciones del estándar de conexión USB 2.0 para la transferencia de datos, el creciente volumen de la masa digital que pasa de un aparato a otro tiende a colapsarse y ralentizar el proceso. Se originan demasiados atascos. El puerto USB 2.0 tiene capacidad para transmitir paquetes de información a una velocidad de 480 Megabits por segundo (Mbps), mientras que la nueva versión USB 3.0, apodada "superspeed", alcanzará 4.800 Mbps, es decir, diez veces más velocidad de transferencia que su antecesor.
Este incremento propiciará que el traspaso de información entre dispositivos sea un proceso mucho más rápido. Agilizará la descarga de fotografías desde una cámara de fotos o de archivos MP3, en el caso de un reproductor de audio. " (Fuente CONSUMER Eroski)
Para mayor información dar clic aquí.

domingo, 8 de noviembre de 2009

Una escuela funcional


¿Qué hacías cuando sacabas una nota mala? Sin temor a fallar lo primero que pasaba por la mente de cada uno de los alumnos era "arrancar la hoja". La intención era evitar a toda costa la sanción inevitable de nuestros padres. Sí, sabíamos que la nota mala sólo traería efectos negativos. Las reacciones de los padres, eran diversas: desde los que regañaban al niño hasta los que -sutilmente- platicaban con los niños, pero sin más, siempre terminaba en una sanción. Por eso, era necesario "arrancar la hoja".
Cuando crecen los niños se dan cuenta que la enseñanza de este ejercicio es vigente. Ante un problema lo mejor es eliminarlo.
Ahora les platico, hace mucho en una escuela pública se presentó un problema en un salón, en el cual un alumno molesta, pega, quita cosas e insulta a sus demás compañeros. Por su parte la maestra hace lo pisble para estar con él y evitar que genere esta sitiuación.
No obstante, los padres de familia de este salón se han reunido y han pedido que se solucione el problema, ya que consideran que el niño se ha convertido en una "amenaza" para sus hijos. La escuela ha dado respuesta: se platicó con los padres del alumno, se solicitó apoyo con los especialistas, se platicó con las autoridades, sobre todo se informó al plantel docente.
Aún así, los padres insitieron en que el problema no se solucionaba, "¿Cuál solución esperan? -se les preguntó- "Queremos que el niño salga de la escuela" -dijeron muy convencidos.
Si el alumno se va a otra escuela, no sabemos si se comportará de la misma forma. ¿Cómo ayudarlo? El alumno es parte de la comunidad, los padres no comprenden que la escuela se tiene la oportunidad de ayudarlo en convivencia con el grupo, se trata de apoyarlo a él y su familia. No se debe alejar de la escuela.
Generalemente pensamos que el problema se soluciona como si "arrancáramos una hoja"

martes, 3 de noviembre de 2009

La plana del mil


¿Alguna vez les tocó hacer la numeración del uno al mil? Aunque, en realidad sería inusual saber que alguien no la haya hecho a lo largo de su educación básica. Hace veinte años podría explicarse, hace diez era muy criticado... pero ahora ¿?
¿Cómo se justíficaría una maestra o maestro al dejar una numeración de uno en uno al mil a un niño de seis años? ¿qué le diría al padre de familia? "¿lo viejo siempre funciona?" ¿o era un castigo?
Sin embargo, este ejercicio fue solicitado por una docente que pertenece a una escuela que, según resultados de la prueba ENLACE, está entre las seis mejores del Distrito Federal (México); y que a su vez, está también en el programa Entre pares, que consiste en recomendar las prácticas de enseñanza de las mejores escuelas a las que tienen bajo rendimiento (según la misma prueba)... ¿estará considerada la numeración?
Me desanima pensar que hay docentes que continuan con esta práctica que, incluso ellos mismos, no saben el sentido del ejercicio.

viernes, 16 de octubre de 2009

Había una vez...



Hablando de competencias sobre aprender a vivir en sociedad, ¿ya superamos la cuestión de género?

domingo, 11 de octubre de 2009

SNTE y la Educación en México


Esta vez retomo un interesante artículo de Pedro Flores-Crespo sobre la ausencia de las autoridades educativas en el congreso del COMIE en Veracruz el pasado mes de septiembre.
Comparto la opinión de este investigador de la UIA, sobre la ausencia, como la posible (remota) presencia de las autoridades. Es cierto que poco beneficiaría su presencia, quizá en el apoyo económico para los organizadores, no más. Pero, qué tanto las autoridades reconocen al Consejo para su toma de decisiones, ¿o acaso hay otro organismo con mayor peso en investigación educativa? Temo que sí (sic).
Por lo que mientras en estos foros hay ausencia, en los organizados por el SNTE (el sindicato del magisterio), no sólo va el secretario de la Secretaría de Educación, sino el presidente.
Al respecto, hoy he escuchado el mensaje de nuestro presidente (de México) sobre la desaparición de la Compañía de Luz y Fuerza del Centro, y mencionaba que un motivo era que cierto sector impedía las decisiones para mejorar la compañía, e inclusive se les tenía que pedir permiso; desconozco la verdad.
Pero recordé la situación de la educación en México y las decisiones que se toman (por parte del gobierno) deben estar avaladas por el SNTE, porque de lo contrario no pasan... estaría pensando el presidente en ello...

domingo, 27 de septiembre de 2009

Mejorar la calidad en educación


Cuando Eduardo Andere, especialista en Educación- visita una escuela de Canadá para averiguar qué ha hecho para que se coloque en unos de los primeros lugares en Matemáticas en el examen PISA; se llevó una gran sorpresa, cualquiera pensaría encontrar aulas como las que presumimos en México, aulas digitales, con alta tecnología; son obstante se topó con salones parecidos a miles de los que hay en México y en América Latina. Así que el espacio áulico no es un factor determinante para elevar la calidad educativa.
Pero la sorpresa más grande fue cuando se enteró que el programa curricular que los llevó a los primeros lugares los iban a cambiar en unos meses más. Aquí en México, estoy seguro que si algún programa se considera innovador duraría muchos años, por ejemplo, el plan de estudios de Educación primaria de 1993 al 2009. Cuando preguntó porque cambiarían el plan, la respuesta fue más que obvia... porque la sociedad cada día cambia, se transforma -le contestaron.
Este ejemplo me permite sugerir que en estos últimos años se ha visto que a pesar de las diversas políticas, la formación docente no ha mejorado, y no sólo en México. Resultó que aumentarles el salario poco favorece, incorporarles más material didáctico tampoco, ¿será su expectativa como docente? En Argentina, Tedesco anunciaba que la formación del docente entraba en crisis porque se habían agotado los cambios y los maestros no mejoraban (se les aumentó salarios, más materiales, mejores condiciones, y los resultados según PISA no les han favorecido). Algunos periodistas argentinos han comparado que ni el ambiente cultural de cada país puede ser factor determinante, por ejemplo, señalaban que en México con una población de 107 millones de habitantes, apenas cuenta con 400 librerías, mientras que en Argentina, con una población menor a los 40 millones de habitantes, cuentan con 4000 librerías.
¿Qué se requiere para fortalecer la formación docente? Vamos, acciones concretas inmediatas y no seguir pensando que algún día llegue la separación de los sindicatos en educación, lo cual lo apoyaría pero no está en mis manos.
¿qué hacer?

domingo, 20 de septiembre de 2009

Certificación EMS y skype


Para lograr un avance en la formación continua del docente en Educación Media superior (EMS), se implementó una ruta de certificación a los profesores. Ésta inició el año pasado con un programa de Especialización por parte de la UPN (a distancia) y un diplomado (semipresencial) impartido por diversas instituciones como el IPN, UVM, la Ibero, entre otras.
Lo planeado era que al terminar ambos cursos los docentes presentaran una tesina para certificarse. Sin embargo, al estilo big brother mexicano, se cambió la estrategia y se pedíría ahora un trabajo (a seis opciones a elegir, entre ellos una propuesta pedagógica).
Para certificar, la ANUIES formó evaluadores externos; tuve la oportunidad de participar en este proceso, lo cual me ha permitido verificar el crecimiento de varios profesores. Me doy cuenta que ambos cursos han logrado que el docnete reflexione sobre su quehacer didáctico y repiense su estilo de enseñana en cuanto a los intereses de los jóvenes.
Llama la atención que en el proceso final, se propone una entrevista (réplica de su informe), somos dos evaluadores y el sustentante. Se pidió que el sustentante no fuera de la misma entidad que los evaluadores, pero cómo hacer la entrevista en dichas circunstancias. Una vez más la educación opta por utilizar en beneficio de ella, la tecnología, y en particular el software libre. En este caso fue Skype. Gracias al servicio que ofrece la entrevista ha resultado ser un éxito y en estos días los profesores han sido evaluados sin contratiempos.
Esta es una experiencia para valorar el uso de servicios gratuitos en la red.

miércoles, 26 de agosto de 2009

Tú y yo somos uno mismo: SNTE y SEP



Si piensa que a partir de esta entrada platicaremos sobre las canciones de un grupo juvenil, porque hablar de la política educativa no tiene sentido; le diré que tiene razón a medias.
En estos días, recién iniciado el ciclo escolar en México, la SEP (Secretaría de Educación Pública) y la SNTE (Sindicato Nacional de los trabajadores de la Educación)se han encargado de ser foco de atención de los medios de información y de la opinión pública. Merecedores de una lucha libre mexicana, donde primero se pelean -enfrente de todos- y al terminar la función, se abrazan y salen a cenar como grandes amigos.
EL PLEITO: Hace poco la líder sindical del magisterio, SNTE , reclamó (hubieron desplegados) al representante de la SEP, de no politizar en las escuelas. Como si no supiéramos el origen de su partido político. Al respecto, una maestra del estado de México, me comentaba que fueron varios profesores que en su tiempo de clases se dedicaron a hacer campaña política y que después les dieron dos semanas más de vacaciones.
Primero la SEP, que ante los resultados de los exámenes de oposición a los maestros, ha pregonado que no existen reprobados ni aprobados "sino todo lo contrario", minimizó que sólo 3 de cada 10 maestros se han considerados como aptos para la docencia. Después el presidente del país, anunció que ya jamás se venderán ni heredarán las plazas, cuando apenas unos días me enteré que en el Estado de México se siguen cotizando en 180 mil "sin palancas" o si usted tiene relación con alguien del sindicato, por supuesto, se la dejan en 80 mil pesos.
Después el SNTE,, apareció, con el discurso de su lidereza cuando nos alarmó con un nuevo virus: HLNL y se destapó al decir que hay INFLUENCIA en México (¿hay?); y anunció nuevas palabras como: REBROTE. la conclusión de la opinión pública fue que, sí así habla la representante magisterial, qué podíamos esperar de los maestros. Lo complicado es que ya se le hizo costumbre a la lidereza hablar así.
Luego la SEP, cuando apenas el primer día de clases, le criticaron los libros de texto de historia en educación primaria, donde parte de nuestra historia nacional había sido eliminada. Al respecto, Olac Fuentes, ahora del otro bando, ha sido muy crítico y aprovechándose de esta situación nos recuerda cómo y por qué el Sindicato se encuentra en estos momentos dominando la educación en nuestro país. En realidad no es nada nuevo: nadie duda de la capacidad del subsecretario de educación básica, yerno de la lidereza, pero, ¿acaso era la mejor opción para el cargo?, y, ¡vaya casualidad de parentezco! habiendo 106 y medio millón de mexicanos.
Hasta aquí guardé silencio porque los medios impresos y visuales, se han encargado de difundir los anteriores acontecimientos.
EL AMOR: Ahora, motivo de esta entrada, nos enteramos que se puso en marcha el Programa de Tecnologías Educativas y de la Información, ¿adivine quién o quiénes lo echaron andar? No esperaba más de usted, por supuesto: La SEP y el SNTE. Este programa consiste en dotar 800 mil computadoras personales a profesores del país, aunque realidad será un apoyo para que ellos las adquieran.
Para que se dé una idea de esta situación es como si le dijera que una marca de autos para sacar un modelo lo debe aprobar su sindicato.
Por eso, para evitar esta situación -de quién aprueba qué-, nos han hecho pensar que el SNTE y la SEP son uno mismo.

domingo, 16 de agosto de 2009

¿Maestro o profesor?


¿A quién se refiere cuando mencionamos la palabra maestro? Seguramente a la persona que se encuentra en las escuelas, haciendo lo posible por enseñarnos siempre cosas interesantes. Sin embargo hay quienes piensan que Maestros son aquellos que han obtenido el grado de Maestría. Otros la refieren a las personas que son hábiles en una especialidad u oficio.
¿Y la palabra profesor? ¿lo mismo?
Sabía que en España, a partir del 2006 (LOE), quienes se dedican a la enseñanza de preescolar y primaria se les llama maestros; y profesores a los que se encuentran en los demás niveles.
¿Somos o no somos?
Bienvenidos a este nuevo ciclo escolar ¿maestros?

jueves, 13 de agosto de 2009

Escuela Siempre abierta II


En realidad no quería mencionar este episodio de la escuela mexicana; pero sus mensajes al correo me obligan. Les comento en breve que este programa se realizó por segunda vez en México durante el receso escolar de verano. Consiste, al menos en el D. F. de tres semanas, una para preparse y dos semanas impartiendo talleres a los niños de 6 a 12 años. Al parecer el programa es un éxito.
Pero cómo está la situación con los profesores. Primeramente la convocatoria señalaba que se buscaba a profesores con ánimos para trabajar (de hecho me platicaron que algunos docentes jubilados fueron rechazados ya que les dijeron que se requería a profesores jóvenes).
Recuerdo que el primer día de inscripción los docentes solicitaron permisos en sus escuelas para irse a inscribir, ya que el año pasado muchos ya no pudieron hacerlo porque se acabaron las fichas. Así que este año no les iba a suceder.
Curiosamente se les indicaba a los profesores que su aceptación para ser Responsable de algún taller dependería de su comportamiento durante el ciclo. Muchos imaginaron qué indicadores iban a tomar en cuenta: ¿reportes, asistencia, reportes, o cv? En fin la selección se dió. Fue, cada vez más curioso, encontrarse en la lista de los "aceptados" supervisores de zona, directores, profesores que trabajan en las direcciones operativas, y uno que otro profesor frente al aula, según recuerdo esta actividad estaba dirigida a profesores de grupo principalmente; no a directivos. Además ese día se veían a profesores tristes por no quedar en la lista de los aceptados.
Sigo pensando en esos criterios de selección. En algunas escuelas la aportación de los directores fue buena, en otras, quizá la mayoría, se notó maestros alejados de los niños.
Finalmente, viene la cuestión del pago, en varias entidades no se les paga a los docentes, en otras como Zacatecas y Tlaxcala se les pagará 1750 pesos; y en el D.F. se les pagará 10 mil pesos... Otra vez pienso en los criterios ¿se debe a la zona económica?

jueves, 30 de julio de 2009

Aprendizajes esperados


Como siempre una Reforma conlleva términos relativametne nuevos, pero que son característicos de la misma, pareciera ser que es una condición de facto en cualquier Reforma. En México, puede considerarse este año 2009, como el año de la Reforma (Educativa), ya que tanto en Educación Primaria como en Educación Media superior se están ejecutando, al mismo tiempo hemos dicho que ambas, se llevarán acabo, lamentablemente y contrario a lo que nuestras autoridades han pregonado, sin conocimiento o muy poco por parte de los profesores.
En el caso de Educación Primaria, los docentes y directivos estamos esperando el famoso diplomado que nos acerque a la Reforma, aunque considernado las semanas que faltan para regresar a clases, el diplomado tendrá que esperar o bien se realizará ya iniciando el ciclo escolar. Similar situación pasó con Enciclomedia (programa que se basa en Nuevas Tecnologías), que los profesores, en el mejor de los casos, recibieron al menos dos asesorías al año -no más-. Entiendo, además, que en varios estados, los ATP (asesores técnico pedagógicos) están recibiendo apenas las asesorías. ¿y los docentes?
Éstos, por su parte, están buscando opciones (que hay muy pocas) para capacitarse en la Reforma en estos días. En internet existen documentos, que sólo permiten que cada quien lo interprete como pueda.
En el caso de los docentes de Bachillerato, el asunto está un poco más avanzado, ya que varias instituciones de educación superior (ANUIES) y la Universidad Pedagógica Nacional han impartido diplomados y especializaciones para los docentes; aunque todavía faltan demasiados profesores, que desconocen cómo planear en competencias ni cómo llevarlas a cabo en su salón de clases.
En este primer momento mi preocupación va dirigido a los docentes, quienes serán los responsables de elevar la calidad educativa del país; ya que en caso contrario ellos, y no las autoridades educativas, serán los culpables de que la Reforma no logre sus propósitos -esto sucede año tras año-.
Cierto, ¿y los alumnos?, de ellos se esperan aprendizajes o competencias (usted elija -se vale). ¿lo lograrán? Se supone que ahora desarrollarán competencias genéricas, básicas, laborales, disciplinares, etcétera, -ya sabe estamos en el contexto de la Reforma-
Ahora los dejo con una situación peculiar, que se logró sin Reforma aunque podríamos decir que se trata de un término nuevo "Aprendizaje esperados"...
Un día una niña de primer grado de una escuela pública, colocó una hoja de cuaderno afuera de la dirección, al poco rato, en el recreo, varios niños se acercaron, una maestra al ver tal stuación poco común (porque siempre los periódicos murales o carteles pegados en la dirección o cerca de ella no son atractivos para la comunidad) se acercó y leyó la hoja que decía: "Se busca un sacapuntas de snopi, favor de entregarla en la dirección o llevarla al grupo de 1° "A" con Sara. Se dará 10 pesos de recompensa"
Les platico, esta situación es poco común porque si a alguien se le pierde algo en una escuela pública lo que procede es pasar de un salón a otro preguntando por el objeto perdido, jamás se usa un cartel, que desde primer año se les enseña hacer. La niña logró comunicarse socialmente hablando, logró comuicarse con los demás de manera inmediata.
En los libros de texto gratuito lo llamarían como un aprendizaje esperado, pero tengo una duda más, ¿esta actividad la profesora la evaluó? ¿cómo?...

Por cierto, cuando la profesora vió el cartel (la hoja) que la niña pegó afuera de la dirección de inmediato la quitó porque no se permite pegar cosas, a menos que sea el periódico mural; sin embargo, la historia tiene un final feliz, la niña recuperó su sacapauntas que había olvidado en el baño.

lunes, 13 de julio de 2009

Capacitación docente RIEB 2012


Revisando diversos discursos políticos leo tristemente que los profesores están listos para implementar la Reforma en educación primaria en el próximo ciclo. Hasta donde sé la semana pasada me despedí de los profesores sin que ellos estén enterados de alguna indicación de algún curso, salvo que en los centros de maestros se van a dar "diplomados" sobre español y matemáticas durante este receso. Me viene la primera confusión, entiendo que no hay un parámetro claro para definir la cantidad de horas en un diplomado, porque se requiere de determiandas horas clase y otras más fuera de ella, asumo que pueden ser en 80 horas en tres meses, pero a eso de que hayan diplomados de tres semanas, pues vaya capacidad de los asistentes y del expositor. Mi segunda inquietud, es que efectivamente tanto el Subsecretario de la SEB como el Secretario de la SEP, han insistido en que ya arrancaron los diplomados impartidos por las universidades de México a docentes de educación primaria sobre la Nueva Reforma... Si esto cuadra, entendería que estos personajes hablaban de universidades en vez de Centros de Maestros. No intento menospreciar la capacidad de la gente de los Centros de maestros, tan sólo es externar mi confusión: ¿estarán hablando de lo mismo diplomados?
Hay que agregar otra situación: curiosamente aquí en el Distrito Federal (en México) con anticipación se promovió el programa de Escuela Siempre Abierta. Lo curioso, por llamarlo de alguna manera, es que algunos profesores que quedaron seleccionados para impartir dicho programa (que a la fecha nadie sabe cómo los seleccionaron y cuáles fueron los criterios) tienen sexto o primero y no sabían si acudir a la capacitación en los Centros de maestros, que asumo les darán una constancia, o ir a la capacitación del programa que les darán un dinero extra por impartirlo. En fin, las trabas siempre las ponen los de arriba.
En algo no se equivocan las autoridades, la reforma ya está en unas semanas más; y lo único con lo que cuentan la gran mayoría de los docentes son los libros de texto (que a la escuela llegaron el último día), ¿y los programas de estudio? Es cierto que en su momento estuvieron en internet, pero ¿todos los docentes en México tienen la posibilidad de usar internet?
No me resta decir que una vez más esta reforma va directo al fracaso, a menos, como casi siempre sucede, lo salve los docentes. Al año vendrán las evaluaciones como la prueba ENLACE que calificarán (según carrera magisterial) al docente. Así que si no le echa ganas ahorita será enjuiciado por no haber aplicado la Reforma en la prueba.
Finalmente, también nos preocupan las escuelas privadas, que si en públicas no hubo capacitación (al menos no la que se anuncia en el discurso político) menos las hay en la educación privada. Tendrán que hacerle como los docentes...



Leo con tristeza que los maestros estamos listos para iniciar la Reforma del 2012.
¿será?

domingo, 5 de julio de 2009

Empleo temporal en las escuelas


Un 26 de junio, martes por cierto, llamaron de inmediato a los directores de las escuelas primarias del distrito Federal -que tuvieran más de 500 alumnos- La orden llegó a las 11:30 hrs. aproximadamente, para que se reunieran a las 13:30 hrs. -sin importar si tenías otra cosas qué hacer. Ahí, reunidos en un auditorio les mencionaron sobre una jornada de limpieza en las escuelas. Le llaman "Empleo temporal", y el programa consiste en que se inivitaría a padres da familia a limpiar la escuela. Todo bien, pero quién iba a dar el material. SEDESOL se comprometió a enviar un cheque para comprar el material que las señoras usarían, que no se preocuparan que lo enviarían sin falta... antes de iniciar la jornada, o sea el primero de JUNIO.
... El cheque sí llegó, de hecho sólo se atrasaron un día... y un MES. (2 de julio para ser exactos) para algunas escuelas.
Ese día como a las 12:00hrs., llegó un comunicado para que los directores se presentaran por el cheque (pero tenía que ser ese día antes de las 14:00hrs) para el material. Lo curioso es que las señoras ya terminaron su trabajo de aseo ¿?

viernes, 26 de junio de 2009

Aulas digitales en el D. F.



Quienes me conocen, saben que durante un par de años me tocó ¿la suerte? de difundir en varias ocasiones el programa Enciclomedia. Para mí, como docente, era difícil asimilar el rechazo hacia el programa, quizás se deba a que me haya tocado estar desde "las famosas 5 escuelas piloto" -donde en lugar de pizarrón electrónico, se pensaba usar un televisor-; hasta incorporarme como asesor académico en el Sitio del Maestro en el ILCE.
Me topé con docentes que querían aprender del programa, aún con bastantes años de experiencia (como mi querida profesora Lupita de cuarto año de primaria con más 40 años de servicio). Sin embargo, con regularidad, quienes no apoyaban el programa eran los políticos (diferentes al partido oficial por supuesto). Me acuerdo que para ellos era inexplicable pensar en poner tecnología en los salones, cuando habían (hay) otras necesidades. Una de ellas, decían, y creo que fue muy reiterativo, era las pésimas instalaciones de los baños; que por cierto me permito hacer un paréntesis y señalar que en mi anterior escuela los padres se juntaron y cooperaron para remodelar los baños, impecables... al medio año llegaron del Gobierno del DF a instalar nuevamente los baños... ¿Saben cuánto duraron las llaves de los lavabos? no más de dos meses...
Regresando al punto, el rumbo de Enciclomedia, por situaciones más políticas (y económicas) que pedagógicas, perdió sentido. Es lamentable ahora hablar a soporte técnico por teléfono y que te respondan en una casa particular. Lo obvio fue cómo el uso de las TICS se politizó. Mi pregunta sería ¿quién ganó ahora que ya no tiene apoyo Enciclomedia?
Ahora le toca al PRD hacer su promoción del uso de las Nuevas Tecnologías a través de las Aulas Digitales, que consiste en instalar computadoras en red (como en las mejores ciudades, diría Ebrad)...
Esta es la historia: cierto día llegaron del gobierno para avisarnos que iban a instalar 25 computadoras, ¿dónde? Ese no era problema de ellos sino mío. Yo no tenían un aula destinada para ello. Se decidió por el único espacio que no ocupaba un grupo: el aula múltiple, -donde apenas hace un año se inauguró una biblioteca: me cuentan que fueron semanas de recolección de libros, colocar gabinetes, etc. etc. Ahora con la llegada del programa Aula digital se debe quitar todo y dejar limpio para instalar las computadoras. Nuevamente muchos me conocen y en realidad yo hubiera preferido seguir con mi biblioteca, pero fue decisión de los padres de familia.
La instalación ha tardado (no sé si lo normal) pero llevan más de 5 semanas, las cuales se mantiene cerrada la biblioteca, bueno ya no es: se quitaron los muebles, libreros, gabinetes, todo, para el aula digital. ¿Terminaron?
Quienes instalaron las computadoras nos dijeron que había una falla eléctrica (y si, pues la escuela no cuenta con medidor, por lo que literalmente esa escuela lleva 30 años colgada de un poste de luz). Situación similar por la cual los perredistas se quejaban de la instalación de Enciclomedia, decían que no se imaginaban el pizarrón electrónico en lugares con falta de luz... Pues a mi escuela jamás llegaron a revisar si podían instalar las 25 computadoras o que si teníamos espacio para ello.
El viernes pasado terminó la instalción de todas las escuelas del DF; de hecho, el martes hubo un desplegado en varios periódicos de TELMEX felicitando al gobierno por haber concluido la instalación a cada una de las escuelas del DF; corrección la mía no.
Finalmente, me he quedado sin biblioteca y sin aula digital (y sin aula múltiple); cuento con 25 computadores sin conexión y sin energía... ¿coincidencias con Enciclomedia?; quisiera saber qué diría un perredista ante tal situación (¿habría un pretexto?)

Espero el próximo año se puedan regresar las computadoras (de donde vinieron) y recuperar la blioteca de la escuela... por cierto, los baños de la escuela tampoco sirven (y el gobierno del DF me ha dicho que la escuela -a estas alturas de finalizar el ciclo escolar- debe comprar la refacción)...

martes, 16 de junio de 2009

¿La escuela enseña?


Un día por la mañana, una maestra se acerca y solicita hablar conmigo; le pedí me esperara un instante en la dirección. Al llegar me encontré que además de la maestra había una madre de familia, entonces... empezaron a hablar...
Escuché con atención y tomé nota de lo que decían hasta que de repente dejé de entender...
La situación era sobre un niño y me solicitaban un escrito, un ultimátum, a un niño por su conducta... es ahí donde no entendí. Resulta que quien lo pedía (lo exigía)era la propia mamá, ¡no la maestra! En mis años de servicio, la lógica (que en educación no hay), era que la maestra o maestro solicitaban esa petición.
Otro día, una mamá fue solicitada por el comportamiento de su hijo sobre otros. Al terminar de platicarle la situación, la señora me dijo que: "estaba enterada y que no había podido venir", pero lo que más le extrañó fue que la escuela no sancionó a su hijo, si, me dijo: "yo jamás supe que suspendieran a mi hijo, o lo dejaran sin recreo, o que lo castigaran".
Me pregunto si los padres de familia saben cuál es el papel de la escuela hacia sus hijos. Realmente, ¿el peso total de la formación de los niños recae en nosotros, los docentes?
Ahora nos enteramos (OCDE y la SEP) que el maestro mexicano pierde casi el 30% del día en atender la disciplina de los niños...

sábado, 13 de junio de 2009

10000 visitas ¡Muchas Felicidades!


Estimados uciari@s hemos logrado superar las diez mil visitas a nuestro blog y los cientos de comentarios que han llegado por el correo electrónico.
Es momento de recordar que este proyecto nació, como lo he externado en varias ocasiones, gracias al Lic. Rodolfo Vargas , después por el lic. Luis Escobar y ahora por el coordinador de nuestra universidad, "Paco".
Sabemos la responsabilidad de este proyecto (que sigue siendo artesanal) y hemos conocido, gracias a ustedes, el impacto que ha tenido en su formación académica; sabemos que algunos de ustedes han asistido a diplomados, cursos, conferencias o talleres; otros han recibido felicitaciones y agradecimientos de sus autoridades por compartir la información que les enviamos vía correo. Otros miembros nos han recomendado con docentes e investigadores a unirse a esta red. Muchas felicidades a cada uno de ustedes y veremos hasta dónde llegamos.

sábado, 6 de junio de 2009

Ecos del homicidio en la UNAM


Como ustedes lo han comentado, vía correo electrónico, parece ser que vivimos en los setenta donde se omitían sucesos no convenientes a la autoridad; fueron pocos los medios impresos y uno o dos canales que le dieron una singular nota.
Aquí es donde empieza (como diría uno de los clásicos mexicanos) el sospechismo por parte de las autoridades y su poder en los medios.
Sí los medios le hubieran dado el lugar que corresponde a la nota, por el simple hecho de donde se sucitó; habría muchos señalamientos al gobierno en turno, pero no fue así (para fortuna de algunos).
En fin, pensaríamos que nuestras sospechas son irreales... pero no se les olvide que vivimos en México.
Por cierto no, no fue en el estacionamiento...

martes, 2 de junio de 2009

De luto en la Facultad de Filosofía y Letras, UNAM



Hace poco el equipo de futbol de la UNAM ganó el torneo local; ayer lunes, los futbolistas realizaron un recorrido por ciudad universitaria en un bus. Hoy nuevamente volteamos a ciudad Universitaria.
La Facultad a la una de la tarde entre semana es un colmenar, sucede que son muchas las clases que terminan a esa hora. La entrada se bloquea por la gran cantidad de alumnos.

No obstante de la hora y esa cantidad de personas, sucedió una tragedia, dicen que el culpable "fue un muchacho de baja estatura".
Se puede pensar que se trataba de un ajuste de cuentas, pero lo trágico es que no fue en la noche y donde hay pocas personas... fue en una escuela, y no cualquier escuela.

Habemos muchos docentes que llevamos a nuestros hijos, y que al salir de la facultad compramos (entre empujones) dulces.
La interpretación está más allá de los hechos... ya le tocó a nuestra máxima casa de estudios, la UNAM...ahora qué sigue...

domingo, 31 de mayo de 2009

Los reactivos de carrera magisterial


Este fin de semana en el Distrito Federal, en México, se llevó a cabo el examen que sirve, para los docentes de educación básica, acumular puntaje para Carrera Magisterial. Los exámenes han sido elaborados por expertos que consideran que cada reactivo debe servir para formar docentes de calidad.
Como saben, desde el año pasado se anucnió que con la Alianza educativa, se iba a cambiar la estrategia para formar los docentes en formación (firmado por el sindicato -SNTE- y el gobierno federal -SEP-. Como ejemplo tenemos, la desaparición del PRONAP. Después hubo un persistente roce entre el sindicato de maestros y el gobierno federal, ¿sucede en otros países?. La Alianza empezó bien (por no decir que sólo en el discurso inaugural) Después, hubo un movimiento en el encargado de la SEP, quien llegó ha tomado decisiones muy tambaleantes mostrando a todos los docentes inseguridad por parte de las autoridades(quizás por el desconocimiento de la educación en México).
En fin, quizás lo anterior sirva para comprender del por qué hay reactivos en los exámenes para formar docentes competentes.
Parafraseando... Sí un docente termina una maestría, ¿dónde debe entregar su documentación?
Quizá somos los docentes quienes estamos perdidos, y pensamos que este examen sirve para formar competencias en docentes, y no hemos entendido que nos piden ser competentes para el mundo burocrático. Saben, ¿y no es el único reactivo?

jueves, 21 de mayo de 2009

Tecnología y educación



Muchos saben la importancia de la aplicación de la tecnología en casi todas las actividades de la sociedad. Aunque algunos negarían su uso en la educación, quizás porque sólo seduce a quienes sólo tienen. Pero no negaríamos, lo que Freire asintió en sus últimas publicaciones: vivimos en la tecnología, auqnue no estamos determinados, si estamos condicionados.
Quiero suponer que los maestros, como parte de esa generación adulta, anunciada por Durkheim, están a la vanguardia y su función es lograr la comprensión de la sociedad por parte de la generación jóven. Así pues la tecnología, para el docente, sabe realmente de su importancia, de su potencialidad.
El maestro sí. Pero, qué hay del alumno. Ellos saben que hay, la usa... pero, para qué, ¿para un bien?
Hace poco exponíamos las diversas formas que tienen los alumnos para enfrentar los exámenes; fotocopiar los apuntes en reducción o quienes usan ya el celular (manos libres).
Observen nuevamente la imagen, ¿qué sucede?
Exacto es un jóven sentado en los pasillos de su colegio, pero qué más hace.
Sí. Usa la tecnología: Al alcance se observa cómo este estudiante está tomando fotos de un cuaderno de notas (¿suyo?) para enfrentar su examen. Esto es un ejemplo del uso de la tecnología en la escuela.

martes, 12 de mayo de 2009

Acciones durante la influenza



Como se ha anunciado, el sector económico que perdió considerablemente durante las acciones para enfrentar la influenza, fue el turismo. Agreguemos los distintos cercos que han impuesto algunos países,unos fueron directos y expusieron sus razones como lo fue Cuba; otros lo negaron como Argentina, que según tenían abiertas las puertas a los mexicanos, aunque lo curioso, en este caso, es que no se permiten vuelos desde México -¿cómo llegar?
La imagen de nuestro país en los medios no es alentadora para los turistas extranjeros. Y aunque quieran, pues simplemente no hay vuelos.
Por lo que, "no queda otra" que el turismo dependerá de nosotros (situación que en los últimos años se ha incrementado); es decir, del turismo nacional.
No obstante, se ha anunciado que las clases terminarán durante la tercera semana de julio. Habrán ajustes para el próximo calendario escolar (mínimo)pero no logrará que los niños y adolescentes dispongan con su familia de vacaciones de verano. Nuevamente ha sido el turismo que se inconforme ante tal decisión.
Pero, qué sucede en materia educativa. Fue la mejor decisión el aumento de días. por un lado nos dicen que no "bajemos la guardia" pero nos obligan a asitir a la escuela. Nos obligan a realizar filtros en la escuela...
El protocolo, según la guía, es sí el niño responde afirmativamente a una pregunta tendrá que ir a un centro de salud y regresar siempre y cuando el médico lo indique por escrito. En consecuancia el personal del centro de salud ha ido a las escuelas reclamando que están saturados de pacientes y que no disponen de personal para tal contingencia provocada por las escuelas; fueron a las escuelas para advertirnos de esta situación y pedirnos que le "bajáramos" y que tuviéramos criterio... ¿Me pregunto si un diagnóstico está sujeto de alguien que no estudio para ello?
Total que las clases seguirán. La fórmula es "más días, más educación" -¿Será? ¿por qué no se apoyaron en los profesores? ¿por qué no capacitarlos?

sábado, 9 de mayo de 2009

Festejos de mamá, como cada año

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El pasado viernes, la gran mayoría de las escuelas de educación básica iban a celebrar el festejo del diez de mayo. Cada año, para muchas mamás el festejo deja de serlo cuando se va acercando el día; porque tienen que ayudar a sus hijos a elaborar el regalo para ellas mismas. Además, se empiezan a estresar por buscar el traje del bailable de sus hijos, el estres aumenta cuando el vestuario es diseñado por la maestra y debe ser como ella o él lo han solicitado.
Total... son situaciones que año con año se repiten.
Este año, por la contingencia, se pensó que las mamás por primera vez no asistirían a la escuela; equivocados estaban. El viernes,como cada año, las mamás estuvieron presentes, aunque su festejo se convirtió en proteger lo más valioso para ellas, sus hijos. Asistieron, como todos saben, a la jornada de limpieza de las escuelas.
Felicidades

miércoles, 29 de abril de 2009

A evaluar formación cívica y ética


La respuesta que está dando la sociedad ante la mutuación de influenza-, hablará de su formación educativa. Estas acciones serán reflejo de lo que la genración joven ha aprendido de la generación adulta; por el momento la población ha actuado de una manera adecuada, siguiendo las indicaciones sanitarias. Sin embargo, no somos todos. Nuevamente en las colonias de un bajo nivel socioeconómico se observa, por ejemplo el desinterés por el uso del tapabocas; acuden a reuniones sociales y religiosas. Para estas colonias la vida continua y lo que ven en la tele sucede sólo en la ciudad no en su localidad-me dijo uno de ellos.
La prueba ENLACE iba a evaluar la asignatura de Formación Cívica y Ética, bueno, pues la vida le ha ganado a esta prueba, para evaluar estos indicadores. Podemos sacar diez o reprobar en el examen, pero la evaluación de esta asignatura será el comportamiento de la sociedad.
Esperando que este bicho termine pronto, reciban un saludo,

lunes, 20 de abril de 2009

Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares y sus mitos

En vísperas de la aplicación de la prueba ENLACE, es buen momento de recordar prácticas no deseadas en nuestras escuelas.
Como saben este año se evaluará a los grupos de tercero a sexto grado de primaria y de primero a tercero de secundaria. Este examen es nacional y busca sustentar procesos efectivos y pertinentes de planeación educativa y políticas públicas. estará superivado por casi tres millones de padres de familia, 2 mil 660 observadores ciudadanos y 150 mil coordinadores de aplicación.
Los resultados se darán a conocer en el mes de agosto. No obstante hay muchos mitos y prácticas alrededor de esta semana de evaluación nacional.
PRIMER MITO. No se evaluará Ciencias Naturales sino Formación Cívica y Ética. Así que quienes hayan practicado estos últimos meses Ciencias Naturales, disponen de tres días para prepararlos en FCyE.
SEGUNDO MITO. No se aplicará la prueba a primero y segundo de primaria. por lo que si usted ya había preparado a sus alumnos pues dígales que ya tienen práctica. No obstante, a título personal quisiera pedirle a la maestra de mi hija le devuelva sus vacaciones, ya que le puso casi 400 reactivos de tarea, "según para ENLACE"
TERCER MITO (PRIMERA PROFECÌA) El Dr. Díaz Barriga hace meses dió una entrevista a un programa de radio de la estación Reporte 98.5, en donde mencionaba el peligro que corría la formación cívica al instalarla como una asignatura más, mencionaba que podía adoctrinarse y que sólo se trataría con lápiz y papel.
CUARTO MITO. La escuela que mejor puntaje obtenga, es porque tiene a los mejores profesores.
QUINTO MITO. La escuela que obtenga los peores resultados, es porque tiene a los peores maestros.
SEXTO MITO. La escuela que obtenga los peores resultados no es porque tenga a los peores alumnos; quizá sólo se debió a que no practicaron lo suficiente el llenado de bolitas (ya hay editoriales que ofrecen libros con ejercicios para el llenado).
SEPTIMO MITO. La práctica no hace al maestro. Ahora es: "la práctica hace al alumno" Hay escuelas que han armado días, semana e inclusive meses, clases especiales para llevar a cabo ejercicios exclusivos para la prueba ENLACE.
OCTAVO MITO. El aprendizaje no es puntaje. Hace poco un maestro me decía que estaba muy contento (y sus directores también) porque poco a poco su grupo iba aumentando el puntaje de las prueba aplicadas. Es decir se piensa, que mientras más aumentan más se aprende ¿?

lunes, 6 de abril de 2009

Alonso Lujambio Irazábal, nuevo Secretario de Educación Pública



Ahora le toca el turno al Maestro Alonso dirigir una Secretaría que no avanza, al menos en lo que se había propuesto en la Alianza. Hay quienes piensan que ha sido el SNTE un gran obstáculo para no cumplir los objetivos de la Alianza; otros piensan que Josefina ya estaba pensando en otras cosas y que la educación se la llevara el diablo (o sea Elba Esther)-según un lector del Periódico El Universal; otros más, afirman que el mensaje del PAN es: para qué estudian si quienes dirigen la SEP no se necesita saber de ella; en fin se puede decir muchas cosas al respecto, muy respetables por cierto.
Antes de emitir mi opinión, quiero decirles que una vez conocido la SEP y los
Pinos, la lección que he aprendido es que lo que se diga es sólo discurso político, nada más, los cambios que se anuncian no lo son sino hasta que se hacen y realmente en educación básica del discurso al hecho sólo se cumple si acaso un 15 ó 20%, no más.
Sobre el actual secretario, tengo mis dudas porque es otro personaje de la política que conoce eso: política, pero poco o nada sobre educación; y aunque él haya mencionado que se siente maestro por haber sido docente en el ITAM y en la IBERO; pues está muy lejos de conocer la realidad. Y eso que le falta conocer la fuerza (y no precismante de Darth Vader -sino peor aún-)de Elba Esther; por el bien de la Educación espero las cosas tomen su rumbo, con este secretario, y que lo planeado se alcance porque hay ideas interesantes que pueden elevar la calidad de la educación.
Sin embargo, si se tratara de pedir, yo le pediría que dejara trabajar a las escuelas, lo mejor que puede hacer es no distraer a los maestros con falsas promesas. Ha adelantado en su primer discurso que los programas son buenos, por ejemplo él mencionó a las escuelas de tiempo completo, ¿ya habrá visitado alguna?, seguro que no porque están de vacaciones. Así que como primera regla es visitar las escuelas para conocer los programas, no desde el escritorio, ya que ahí si son excelentes y no en la realidad.
Por cierto sobre educación pública no sabe lo que es, ya que estudió en el colegio Tepeyac y estudió su licenciatura y maestría en el ITAM; menciona que fue maestro de la UNAM, y si lo fue (como profesor de asignatura) entre mayo y septiembre del 2001 (cinco meses); pero según yo, en junio en la UNAM ya están los exámenes finales y entramos en agosto; o sea que él fue profesor en sólo ¡dos meses! -así que no puede decir que conoce la UNAM, ni mucho menos la Educación básica pública. Por correo les he enviado el CV proporcionado por el ITAM.
Aquí les pongo el cv del secretario -expuesto por la SEP-, donde lamentablemente se ve a simple vista que no conoce la realidad educativa y eso significa que, borrón y cuenta nueva,:

Nació en la Ciudad de México, el 2 de septiembre de 1962.

Maestro en Ciencias Políticas por la Universidad de Yale y Licenciado en Ciencias Sociales por el Instituto Tecnológico Autónomo de México.

Ha tenido una destacada trayectoria en los sectores académico y público.

Fue Consejero Electoral ante el Consejo General del Instituto Federal Electoral (IFE), que organizó las elecciones federales de 1997, 2000 y 2003.

Ha sido asesor en las Naciones Unidas y formó parte de una delegación de esta organización que tuvo por objeto diseñar el sistema electoral para las elecciones de la Asamblea Constituyente en Irak.

El Maestro Lujambio ha sido profesor universitario durante más de 20 años en instituciones como el Instituto Tecnológico Autónomo de México, donde dirigió la Licenciatura en Ciencia Política, así como profesor en la Universidad Iberoamericana y de la UNAM.

Ha publicado libros, ensayos y artículos sobre: transición democrática, sistemas electorales, federalismo y división de poderes, y es miembro del comité editorial del Fondo de Cultura Económica.

Fue nombrado Secretario de Educación Pública el 6 de abril de 2009 por el Presidente Felipe Calderón Hinojosa.

lunes, 23 de marzo de 2009

La Alianza por la Calidad de la Educación. Tan lejos como llegó



Hace años mi directora y yo, analizamos nuestra escuela y coincidíamos en que contábamos con recursos humanos (sobre todo) para echar andar un proyecto escolar. Al año llegó a la escuela una invitación para elaborar un proyecto. La idea era la misma, pero las acciones eran distintas. Ya que el aviso que le llegó a mi directora, al venir de arriba (de la SEP), se tenía que entregar reportes, y más reportes. Decidimos hacer el nuestro, el de nosotros. Al poco tiempo la directora se fue y llegó un director y nos comentó que pues si estábamos haciendo un proyecto, ¿por qué no registrarlo? Su oferta fue que nos olvidáramos de toda labor administrativa, que de eso se iba a encargar la dirección (o sea él). Aceptamos. Afortunadamente, las cosas tuvieron (y han tenido) buen cauce... sin embargo el tiempo del director hacia sus funciones pedagógicas fue a menos. De hecho es una persona que se le puede aprender (y le aprendí) muchísimas cosas, pero creo que el tiempo a la entrega del proyecto provoca que se aleje de la realidad de su escuela.
Nuestras autoridades, vuelven a desviar la atención de las escuelas a proyectos que se pretenden generar desde arriba y sobre todo que no se considere la vida cotidiana de las escuelas.
Se anunciaron acciones que supuestamente mejorarán la calidad de la educación en nuestras escuelas: Profesionalización de los profesores, mejorar infraestructura, etcétera. Sin olvidar el programa de Escuela siempre abierta (el de las clases en receso escolar).
Ahora hubo una invitación a algunas escuelas para celebrar un día de lectura en domingo. Algunas escuelas rechazaron la propuesta, ¿cómo iban a asistir el domingo? Una maestra me comentó: "ahorita va a ser invitación y luego será una obligación, porque las autoridades pensarán que sí tenemos tiempo los sábados y domingos; de ahí que decidimos hacer una carta a nuestra autoridad rechazando dicha invitación"
Su opinión me fue respetable, pero no coincidía. "Vamos si hay profesores que tienen disponibilidad ese día, pues que asistan y punto". -Aunque pienso en que mi razonamiento obedece a mi función como director-. En fin...
Yo hice extensiva la invitación a mis profesores de los cuales tres se apuntaron... les pedí que llevaran libros, material, crayolas, etcétera; ya que se trataba de dirigir una actividad de lectura. Yo noté a los profesores entusiasmados. Ya el lunes siguiente, me platicaron los profesores que los únicos asistentes del evento fueron ellos. No hubo nadie más. El parque estaba totlamente sólo.. bueno sólo ellos tres y su material que iban de un lado a otro esperando llegara alguien. Los profesores estuvieron desde las nueve de la mañana con su material y nadie llegó ni de la SEP, ni autoridades de la Delegación de Tlalpan (como nos habían indicado). Me pregunto si después de esta experiencia volverán a participar.
Otra situación se ha generado con el pilotaje de los nuevos libros. ¿Cómo los estarán evaluando? según son cinco mil escuelas... pero hace un par de semanas estaban llegando todavía libros para muchas de ellas... Quien conozca la vida cotidiana de las escuela públicas.. realmente el ritmo de actividades disminuye radicalmente por estas fechas (la verdad no creo que haya tiempo para incorporarlos a la dinámica escolar).
Otra acción planteada por la Alianza son las Escuelas de Calidad... He asisitido a una charla (asesoría) de este programa... donde mi mayor preocupación es que si algo salía mal los directores eran los únicos responsables. Al final eso fue lo que nos dijeron (¿amenaza?) Además llamó la atención que el programa tiene amplias variables de trabajo -invertir en varios aspectos-, pero nuestra asesora nos decía: "yo en su lugar no lo hacía porque se meten en problemas" O sea que no entendí, ahí están pero no las usemos¿?
¿De veras lograremos las metas de la Alianza? No olviden que ésta también obligaba a cambiar Carrera magisterial, ¿cambió?
No pretendo estar en contra de la política, pero si exigo que las cosas salgan según lo planeado, ¿acaso ustedes no?

Aprender en la universidad



Hace poco dentro de una universidad asistí a la fotocopiadora, en la cual, para atender había un fila muy larga; esto es común en época de exámenes. Todo mundo le saca copias al cuaderno del compañero que asistió a las clases. También normal. Cuando por fin me tocó, ví a varios estudiantes no sólo sacar copias de tamaño normal, sino sacar reducciones. Le atinó. Era el famoso "acordeón". Me acordé cómo en la preparatoria un chico me decía cómo hacer uno con dos pilas, de tal forma que con la habilidad de una sola mano podías moverlo a placer. Después entendí que lo que me ayudaba era hacer el apunte para el acordeón, y no el propio acordeón.
Pero, ¿qué nos impulsa por prepararnos poco antes del examen y no durante todo el curso? ¿por qué sólo estudiar en esas fechas?, ¿esto me peritiría recordar contenidos? Quizá lo que me conflictúa en este momento es que los chicos que pedían reducción eran de nivel universitario. Son ellos quienes saldrán a la sociedad y no tendrán acordeones en qué apoyarse.
Poco después una alumna me enseñó los apuntes de un curso (de una clase solamente), sí: eran párrafos y párrafos. Le pregunté cómo hizo esos apuntes. Ella me platicó que sólo anotó lo que la maestra les dictaba.. sólo lo que les dictaba... ¿es posible encontrar maestros universitarios que se dediquen sólo a dictar en su clase? Si creo que sí.
¿quién dijo que estamos en la didáctica constructivista? Por cierto, ahora entiendo las reducciones.

lunes, 9 de marzo de 2009

Aprender a leer


¿Se acuerdan cuándo aprendieron a expresarse oralmente? Un componente de la asignatura del Español en Educación Básica es la expresión oral. Pero, cómo la aprendimos y en qué momento. Para muchos fue normal iniciar con miedo para hablar frente a un pequeño grupo, expresar nuestras ideas, emociones, sentimientos... Pero, ¿dónde surgió ese miedo?
Desafortunadamente, para un chico le tendré una respuesta.
Me han platicado de un pequeño de primer grado, que su vida para él desde ahorita, ha sido muy adversa: vive sólo con su madre, pero ella trabaja y se lo encarga a los abuelitos; no hay quien se haga responsable de su formación. La madre no tiene tiempo para atenderlo por lo que cree que la responsabilidad es de la escuela. En el salón, sus compañeros y compañeras se quejan de él por su conducta. No trabaja en clase y a cada rato "es regañado" por la maestra. Su higiene personal no es adecuada. Es raro, me dice mi hija, que lleve tarea alguna...
La maestra ha ordenado que los niños van a presentar una exposición o conferencia (a raíz de una convocatoria que le llegó). Nos ha informado en junta de padres de esta actividad y que iniciaríamos a los tres días con los cinco primeros alumnos de la lista de asistencia.
El día llegó, "Miguel" (para llamar al pequeño que he descrito) fue el primero en pasar, ha llevado a su abuelito (un señor de unos setenta años)quien le ayuda a colocar una lámina con el tema que va a exponer. El abuelito se sienta hasta atrás de las filas; el grupo, la maestra y los otros papás que llegamos para ayudar a nuestros hijos a exponer pusimos atención.
Miguel saca una hoja para leer (una estrategia válida para valorar la competencia lectora), la maestra de inmediato se acerca a él para quitársela y le dice que diga lo que recuerda.
Todos esperamos. Pasaron quizá dos o tres minutos. La maestra jamás lo apoyo para que él recordara lo que había escrito. Es cierto que su lámina estaba sucia (¿sabemos cómo vive Miguel?)... ¡pero lo hizo!.. Miguel había llevado a su abuelito para que lo viera exponer (o leer)... ¡era su día!
La maestra al escuchar el bullicio de los demás; le pidió que se sentara. Al abuelito le dijo que quitara su trabajo para que expusiera el siguiente compañero.
La emoción que me transmitió mi hija en su exposición, quizá era la misma ( o más) de la de Miguel. Su maestra de primer año le dió la espalda a Miguel. Después llegó un pequeño que con una habilidad de la memoria dió una ponencia interesante sobre el maíz. No entiendo cómo un niño eligiera ese tema para exponer... luego en su conferencia empleara palabaras que difícilmente comprendería un niño de esa edad. La maestra lo felicitó por su conferencia (¿o por su memoria?).
Por cierto, de los cinco chicos seleccionados, sólo tres la presentaron. durante el tiempo que estuvimos la maestra jamás hizo mención de los otros dos pequeños... pero Miguel aprendió una lección: o bien, mejor no haber llevado nada (al fin que la maestra ya estaba acostumbrada), o aprender a callar (¿y leer?)

sábado, 7 de marzo de 2009

¡Gracias totales!

Para empezar felicidades, pero, después de 14 años como director de diferentes instituciones y niveles, mejor te deseo suerte y mucha paciencia. Miguel Angel (profesor UNAM)
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Hola Ruben:Gracias por compartir conmigo estos momentos tan significativos, te deseo la mejor de las suertes y FELICIDADES ERES LO MEJOR.Te quiere, Paty UCI
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¡felicidades profe! Estoy segura de que hará un excelente trabajo pero...¿no nos va a descuidar, verdad? Tenemos proyectos bien interesantes con la plataforma, por favor no se olvide de nosotros. Felicidades nuevamente. Lucero UNAM/pedagogía
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Profe Rubén:Muchas felicidades! Bien merecido! Lo que ahora me preocupa es que ya no quiera dar clases en la UCI porque ahora tiene más responsabilidades. Espero tenerlo de maestro mucho tiempo más (hasta que me gradúe) y poder contar con su presencia, sus conocimientos y asesoría virtual. Enhorabuena!
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Martha Ramos Pedagogía 539 UCI
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Muchas Felicidades y muchas gracias por compartir estas noticias.Te deseo lo mejor en esta nueva empresa.
Minerva Nava Profesora UNAM
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Mi querido profesor le deseo todo el éxito que se merece estoy segura que lo hará muy bien pues es verdad que después de tantos años de servicio, no podrán borrarse y que le serán muy útiles para su nuevo camino. EXITO MI QUERIDO PROFESOR! quiero ser como usted.
Adriana Genoveva
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Estimado prof. Ruben: yo si me entreré de su nuevo nombramiento por medio del blog, lo cual ese mismo dia lo felicite por tal acontecimiento. Pero por que se extraña de haber sido elegido por los dioses (perdon por los superiores?) Seguramente en sus manos está el inicio del cambio de la educación pues habremos muchos que seguiremos sus pasos y consejos. Nuevamente FELICIDADES, se lo merece (en el buen sentido de la palabra eh?) En hora BUENA PROF. Con cariño Yola -Maestría UCI
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Hola profe, desde que lo conocí en la UNAM me dio la impresión de ser una persona a quien le gusta lo que hace y por ello se prepara no sólo para dar clases sino para llevar a cabo la labor con todo el compromiso y responsabilidad que ello implica. Por esta razón me da muchísimo gusto que le hayan otorgado este nuevo puesto, siempre he considerado que al estar al frente de una escuela nos permite como pedagogos forjar desde otra perspectiva nuevas y reales conciencias. Le auguro muchos éxitos, saludos, cuídese y disfrute no sólo de su puesto sino de la vida misma porque sólo es una y además es muy bella.
Patty (Meneses)
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Muchas felicidadades profesor, creo que se lo merece, solo que no nos vaya a abandonar, de hecho voy a proponer que usted nos de la mayorìa de las clases para que le convenga ir los sábados, le agrada la idea????
Nos vemos el sábado para festejar (en su clase)e irnos a comer tacos al mercado sobre ruedas que esta cerca de ahí. Nos nos vaya a dejar plantada como el sábado pasado, sólo fuimos a una clase. Deberían proponerlo como Director de (...)
Betty Mayén
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Estimado Ruben:
Hace mucho que quería no solo aprovechar y saludarte sino también tener la oportunidad de comentar diversos asuntos que he leído en tus siempre interesantes artículos que nos envías.
En esta ocasión con un poquito más de tiempo, te quisiera comentar dos cosas:
primero; yo creo que ya se habían tardado en ofrecerte un cargo administrativo como es el de director y que muy amablemente nos compartes; pero creo que también es, creo yo, un "arma de dos filos" por lo siguiente. cierto que el nombre de sr. Director es muy atractivo y en ocasiones, solo en ocasiones va acompañado de quizás un incremento salarial o de prestaciones y en verdad que eso da tranquilidad sobre todo cuando cada día vemos más difícil la situación económica. Por otro lado de manera idealista uno siempre piensa "ahora que soy o voy a ser director voy a implantar esto u otra cosa, y te llenas de sueños, de ganas de cambiar lo que hasta este momento existía por algo que tú crees es mejor. La triste realidad es que en mis 23 años de dar clases nunca he visto a estos soñadores lograrlo. (....)
Cuando los intereses personales, sindicales o similares te envuelven te sientes como atrapado en una telaraña, donde un día te preguntas "valio la pena" y aunque no duermas, diseñes, planees, a veces sabes que pese a ser el sr director estas limitado para hacer de "tu escuela" esa obra maestra que imaginabas.
Esto es triste pero esa situación se lleva en todos los niveles siempre tienes que quedar bien con alguien y pocas veces puedes quedar bien contigo.
yo solo te daría un consejo si aceptas ese cargo, tu principal herramienta de trabajo es tu equipo, tus maestros, debes de darles apoyo y enseñarles literalmente, a tener tu mismo sueño, solo con los maestros contigo lograras algo, que tu liderazgo les haga entender que no solo ganaste tú, que también ellos salieron ganando contigo. esto estará afianzado en tu poder de comunicación y la nobleza de tus acciones. la materia prima es la misma el artista es el que hace la diferencia. si decides aceptarlo buena suerte, que logres inyectar en ellos lo mismo que nos inyectaste a los que hemos sido tus alumnos, el deseo de creer que podemos ser mejores en esta profesión tan bella como es la de enseñar.
(...)
te envío un gran saludo y te deseo lo mejor …
Claudia Alvarez Castelán
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Felicitaciones, profesor. Sin duda es un cargo muy merecido por el generoso aporte que usted hace a la educación.
¡Felicidades desde Chile!Irene Joseph
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HOLA PROFESOR, NO PUDE ANEXAR MI COMENTARIO Y FELICITACIÓN POR SU NUEVO NOMBRAMIENTO Y POR SU CUMPLEAÑOS (UN POCO ATRASADA). LE DESEO MUCHO ÉXITO EN ESTA NUEVA ETAPA DE SU CARRERA Y DE SU VIDA. USTED QUE HA ESTADO FRENTE A UN GRUPO, REALMENTE CONOCE LAS NECESIDADES QUE TENEMOS LOS DOCENTES Y ESO ES MUY VALIOSO AHORA EN SU CARGO DE DIRECTOR. MUCHÍSIMAS FELICIDADES, LO QUIERO, ADMIRO Y RESPETO. LE MANDO UN FUERTE ABRAZO.
Ma. Magdalena Espinosa
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Prof. Rubén:
Quiero felicitarlo de doble manera, primero que nada por el cargo que ahora ocupa, y en segundo lugar por darnos una buena lección a muchos de los estudiantes, docentes y más personas que tenemos el privilegio de compartir este blog.
En lo personal (y creo que en muchos otros) con sus palabras recordamos lo que es el gusto por ensenar, que quizás, en varios momentos hemos dejado de lado u olvidado.
Mi imaginación voló y una duda vino a mi mente ¿Cómo será Ud. como director? Alguna vez le comente que no lo imaginaba dando clases a nivel primaria (aclaro que no por minimizar el nivel), me respondí que así como tu das clases en secundaria, cada nivel tiene su encanto y lo suyo. Considero que sus alumnos perdieron a un excelente maestro, conocedor de su labor y sobre todo con un compromiso con lo que hace. Pero,( he aquí al pero) así mismo considero que al conocer tanto sobre educación, de sus necesidades, de la renovación educativa que tanto hace falta, tendrá la oportunidad de aplicarlo desde la trinchera, con gran apertura a lo nuevo y dando lo mejor de si para algo que considero le apasiona: la educación y que además logra transmitir a los que hemos tenido la gran oportunidad y la fortuna de ser sus alumnos, se que en esta nueva faceta es difícil, quien dice que será fácil ¡claro que no! pues trabajar en el sector publico implica chocar con muchos tabúes, con mucha mediocridad , con mucho taparle el ojo al macho, con muchas trabas y sobre todo si los compañeros docentes se han encajonado en solo “ ya tengo mi base y que ruede el mundo” (perdón, aun que se que esto no es solo de sector publico, también el privado tiene lo suyo), y que así como existen docentes mediocres, existen otros que merecen mi más grande admiración.
Le deseo la mejor de la suerte, que logre como capitán que el barco llegue a su destino, con bien y sobre todo que cada uno de sus pasajeros y tripulante, se vayan a gusto, felices y completos, y más aun orgullosos por contar con un excelente capitán.
Muchas felicidades.
Atte.
Belem Rueda M.
Alumna del grupo: 532 de la maestría en ciencias de la educación en UCI Balcones.
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(…) Por cierto, ya entendí lo del nuevo nombramiento, creo que no leí con detenimiento tu aviso de crónica de un director anunciado, así que te cuento un chiste: Un hijo desesperado:-¡Mamá, por favor hoy no, hoy no quiero ir a la escuela! La mamá:-¡Vamos hijo, tienes meses repitiendo lo mismo! El hijo suspirando y lloriqueando:-Sabes bien que nadie me quiere en esa escuela, no voy y no voy (haciendo berrinche) La mamá:-Pero hijo, no puedes faltar...¡tú eres el director! Saludos con afecto,
Arelí Santillán
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Hola Prof. Rubén Aunque un poco tarde quiero enviarles dos felicitaciones, la primera por su cumpleaños y la segunda por el nuevo cargo que ahora tiene, en horabuena!!! Además quiero agradecerle por los artículos y recomendaciones que constantemente nos envía, en lo particular me han sido de gran utilidad para mi investigación. (…) Seguimos en contacto y nuevamente felicidades por esa gran noticia. Un abrazo y saludos
Paulina Rivera
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HOLA MAESTRO: QUE MAS PUEDO HACER SINO FELICITARLO Y DECIRLE QUE EL ASCENSO ES BIEN MERECIDO... AUNQUE, POR OTRO LADO, COMPARTO CON USTED LA INQUIETUD DE DEJAR A SUS ALUMNOS, ESOS NIÑOS QUE SON LA RAZÓN DE SER DEL MAESTRO, CUANDO ESTE SE ENTREGA A ELLOS... PERO NO SE DESANIME, MAS BIEN PIENSE QUE TODAS AQUELLAS ENSEÑANZAS Y BUENAS INFLUENCIAS QUE USTED HA TENIDO PARA UN GRUPO DE ALUMNOS GRACIAS A SUS CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES, AHORA ESTARÁN AL ALCANCE DE UN GRUPO MUCHO MAS GRANDE DE NIÑOS QUE TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE TRATAR CON USTED Y LLEVARSE ESA BUENA INFLUENCIA PARA TODA LA VIDA. ENHORABUENA, MUCHÍSIMAS FELICIDADES DE TODO CORAZÓN MAESTRO!!!
Adriana Montaño
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Yolanda Escalante te ha enviado un enlace a un blog: Prof. Ruben: si lo narrado es parte de su vida, lo felicito, bien lo merece además de que suerte para los maestros que colaboran con usted pues eso es una garantía. Mil felicidades por ese cambio pero sin duda va a extrañar el aula.
Con cariño Yola
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HOLA PROFESOR: ESPERO QUE SE ENCUENTRE BIEN, NO LE QUITO MUCHO TIEMPO, SOLO PARA FELICITARLO POR SU NUEVO CARGO, MUY BIEN MERECIDO, LO MEJOR PARA ESTA NUEVA ETAPA. SALUDOS
LIZ
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zulym te ha enviado un enlace a un blog: Felicidades por esta nueva oportunidad de ayudar no solo a tus alumnos sino a los alumnos de tus maestros, las escuelas necesitan directores con tu perfil, maestros no solo preocupados por la educación, sino comprometidos con cada uno de sus alumnos. Mil Felicidades y todos los exitos
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(...) Por cierto felicidades por su nombramiento, me da mucho gusto. Saludos a la familia.
Rodolfo Cruz
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ESTE ES UN RETO QUE ESTOY SEGURA PODRAS SUPERAR. DIOS NUNCA NOS MANDA ALGO PARALO QUE NO ESTEMOS PREPARADOS. SER DIRECTOR IMPLICA NUEVOS APRENDIZAJES YGRANDES RESPONSABILIDADES. NO OLVIDES RECORDAR DE DONDE VIENES Y HACIA DONDEVAS. FELICIDADES Y QUE TODO VAYA DE MARAVILLA. CON CARIÑO. VALERIA SOTO DOMINGUEZ

miércoles, 4 de marzo de 2009

Pedagogía y liderazgo infantil en dos clases

Una hermosa niña de primer grado de primaria (seis años) me platicó lo que sucedió en estos días en su colegio...

PRIMERA CLASE. "A diferencia del prepri (educación preescolar), -me decía, mi maestra no nos pone a jugar, sólo trabajar". En varias ocasiones ven cómo la maestra del otro primero los saca para jugar en el patio, escuchan música, platican con la maestra, trabajar con material diferente a las hojas de sus libros...; en cambio su maestra se dedica a trabajar en el cuaderno o en el libro de texto, y por si sobrara tiempo la maestra les pidió a los padres al inicio del curso, fotocopiar un engargolado de actividades y un libro de apoyo en el cual lo utiliza contínuamente. Han sido varios papás que se han incorfomado por diversas situaciones hacia la maestra a veces justificadas, otras no. "- Mira. ¿Cómo los niños no se van a portar mal, si la maestra no nos pone a jugar o hacer algo diferente? ... siempre es puro trabajo" -me decía seriamente.


SEGUNDA CLASE. Esta vez la maestra tenía que ir a la Dirección de la escuela, porque el director tenía que hablar con ella. La maestra se dirigió al niño más tranquilo y bien comportado del salón, y le dijo: "- Eres el encargado del salón", y se fue.

"Todos estábamos tranquilos, teníamos trabajo qué hacer - no todos lo hacíamos, pero estábamos sentados, cuando... el niño encargado del salón se levantó de su lugar y se puso al frente del grupo; levantó las manos y dijo:
"Yo soy el encargado del salón, y les digo que nos vamos al patio a jugar..." "-y todos nos salimos corriendo al patio ..."




miércoles, 25 de febrero de 2009

Crónica de un director anunciado




El día 23 de febrero, un día después de mi cumpleaños, en la escuela, mis alumnos de primer grado realizaron una fiesta en el salón; los padres de familia se habían puesto de acuerdo para cooperar y estar conmigo presente. Llevaron gelatinas, refrescos, confeti ... y un pastel. La verdad me la pasé muy excelente: jugamos un rato en el patio y tuvimos la oportunidad de ver un video mientras comían... al final uno de los niños se acercó para darme un obsequió de todos los niños por mi día (otros me obsequieron cartas)... Al final del día escolar, despedía a los niños agradeciéndoles el detalle y sobre todo el amor y cariño que sentían hacía mí...
El día 24 no asistí a clases por motivos de salud. Eran casi las ocho de la mañana cuando avisé a la escuela que iba a faltar. Siempre que falto me da tristeza porque mis alumnos no les gusta que yo no asista.
Eran casi las 13:00 hrs. cuando recibí una llamada telefónica para avisarme que al día siguiente, 25 de febrero, (miércoles), me presentara en otra escuela con el cargo de Director del plantel. Por supuesto que fue una llamada poco común. Aunque recordé que la invitación no era nada nueva (creo que ya han pasado poco más de seis o cinco años de la primera ocasión).

A finales del año pasado, en una fiesta infantil se me hizo la invitación y quizás me tacharon de indeciso (pero díganme quién está preparado para dar una respuesta si en esos momentos piensas en dónde se romperá la piñata o a qué horas empieza el espectáculo infantil).

Ahora, esa llamada era para hacer cumplir una orden de una autoridad superior: "Rubén se presenta mañana a la escuela" Quiero platicarles que es muy difícil dejar de ser profesor durante quince años; y más cuando no había pasado por mi mente ser Director. E sta vez acepté la invitación (¿u orden?).
Por la tarde del 25, me refugié en los libros y me acordé de uno que me habían obsequiado el Instituto San Mateo en una ocasión en la cual fuí invitado por la Directora del preescolar, la profesora Juana Cecilia, a dar una conferencia a los maestros del plantel. El libro era de Miguel Santos Guerra titulado Yo me educo, tú me educas, el cual habla sobre su experiencia de su primer año como director de un plantel de una manera la cual nos tiene acostumbrado. Después, ese mismo día, leí un texto de Howard Gardner titulado la Escuela Inteligente, y hace unos instantes re-leí el libro de Fullan titulado El cambio educativo. Todos ellos creo que para iniciar esta aventura me serán de gran utilidad.
He pensado sí el tomar un cargo como director es alejarse del aprendizaje de los alumnos. Si , sí quienes optaban por dirigir una escuela de primaria no querían ser maestros frente a grupo; yo quiero seguir siendo maestro, nutrirme de los alumnos: de sus risas, de sus expresiones, de sus dudas, de sus agredecimientos, ¿eso cambiará? ¿quién le dirá a mis alumnos que ya no estaré más con ellos?

Eran las 7:50 del día 25 de febrero, cuando llegué a la escuela en la hora indicada, y al no ver a mi jefe inmediato, pensé en que hubo un error o me equivoqué de día y más cuando ví llegar a la (todavía) Directora. En eso llegó mi superior.
Después de su actividad física, 8:30 de la mañana, al frente de todos los alumnos casi 600 (y 20 maestros), hizo el protocolo de despedida de la directora y la bienvenida de su nuevo director. La directora saliente agradeció a sus alumnos y reconoció la labor de los docentes. El director entrante rechazó la invitación de dar ¿un discurso? Recordé un artículo en mis años de estudiante en la normal donde se hablaban de los famosos mitos de la vida cotidiana en las escuelas. No, no dí discurso alguno.
La tarea no será fácil, y más cuando las leyendas urbanas dicen que esa escuela tiene el record de haber sacado a las últimas directoras ya sea por padres de familia o por los profesores.
Eran las diez de la mañana, revisé las instalaciones, me presentaron al personal de apoyo, a las maestras de USAER.
Después me presenté grupo por grupo. Ahora lo veo distinto cada profesor tiene su estilo diferente, los ambientes eran totalmente distintos. Salón por salón me presenté con cada maestro, y me atrevía a ser un comentario con la mayoría de ellos. En uno de los últimos salones me presentaron una maestra y ví con nostalgia que estaba trabajando con el libro de lecturas de primer grado.. me atreví a decir que estaban viendo la lectura del "gallito" alusivo al dibujo del libro que yo ví... al voltear la maestra me miró... como que no me escuchó... la volví a mirar y me miró esta vez a los ojos y me dijo con una voz totalmente seria (y retadora): "- la lectura se llama A que te pego..."




domingo, 22 de febrero de 2009

¿Educar en casa?




Al inicio del ciclo escolar me habían dicho que mi grupo de primer año iba a ser de 35 alumnos (al menos así lo permitiría el sistema); sin embargo, el primer día, sin ser sorpresa, llegaron 40 alumnos. A la fecha tengo 44. El tema, no obstante, no es la cantidad de alumnos, sino les quiero platicar de un alumn@ que fue de los últimos en integrarse al grupo. Curiosamente es uno de los pequeños con mejor rendimiento académico. Se integró pasando los dos meses. La lógica es: que debió estar en otra escuela mientras sus padres realizaban los trámites para cambiarlo de plantel. Lo curioso es que durante ese tiempo no estuvo en ninguna escuela. En cambio, fue en casa donde sus papás le enseñaron.

Quizá el tiempo es relativo, ya que hay alumnos que pueden no asistir a la escuela (por más tiempo inclusive) por enfermedad; pero en este caso el pequeño no sabía ni quién era su maestro o maestra, ni su escuela; no tenía ningún referente.

El primer día que llegó el alumn@, la verdad me sorprendí y les externé mi preocupación a los padres de que el pequeñ@ no haya asistido a la escuela durante ese tiempo.


Finalmente no le afectó. Pero qué tan conveniente es que los padres (sin ningún conocimiento sobre didáctica) enseñaran en casa y con sus propios recursos , en lugar de profesores.


Como saben esta práctica es totalmente legal en Estados Unidos (home schooling); y cada vez hay más padres que la practican (más de un millón de alumnos). ¿México estaría preparado?

jueves, 12 de febrero de 2009

TIC... ¿TAC?


A la fecha todavía hay personas que consideran que la educación en línea está lejos de tener los mismos márgenes de rigor disciplinario que una clase presencial; y por supuesto están lejos, pero la educación en línea creo que no le interesa alcanzar esos márgenes ni mucho menos sustituirla como algunos piensan. La riqueza de ambas son fundamentales. La Educación en línea llega, como cuarta generación de las TIC, para cubrir las necesidades actuales de la población en su formación profesional.
Anteriormente existía un margen para ser educado y formado... ahora se entiende que no se educa para la vida sino durante la vida (es decir, la educación es permanente); y en ese sentido se requiere de una modalidad educativa para aquellas personas que difícilmente podrían regresar a una institución con un horario establecido.
Es ahí donde entra las TIC, las tecnologías de la información y de la comunicación: como ejemplo tenemos las diveras plataformas que emplean recursos característicos de las TIC como el internet, videoconferencias, chats, foros, el correo electrónico, wiki, entre otros; pero ¿sólo es necesario eso? Hace poco unas alumnas me platicaban sobre un Colegio de prestigio en México que había iniciado un poyecto para generar licenciaturas en línea, ellas participan en la elaboración de la carrera de pedagogía (a decir vedad, sin un diseño instruccional) y que la orden que tenían era generar actuividades y evaluaciones que evitaran la participación permanente del asesor, sólo se le iba a solicitar para calificar las actividades...
Desafortunadamente esto sucede cuando quienes dirigen una institución sólo lo ven como negocio.
Este ejemplo sirve para ilustrar cómo se hace uso exclusivo de las TIC; recientemente se ha abordado la idea de que educar en línea necesariamente debe ser colaborativo, formar redes o comunidades durante el lapso de un curso en línea. De ahí que sea necesario hacer uso de las TAC, o sea, Técnicas de Aprendizaje Colaborativo, donde todos los involucrados sean relevantes, el diseño instruccional debe fomantarlo; ya que no se trata de provocar que el estudiante se encuentre "sólo" frente a una pantalla; sino que estará frente a ella pero acompañado de sus compañeros y de un tutor o asesor en línea, cuya función será la de mediador.
Las TAC, cada vez hacen acto de presencia en el diseño instruccional en cursos, diplomados y asignaturas.

El futuro de la educación

Sociedad del conocimiento

Una escuela en la nube. Sugata Mitra

Fullan

José Antonio Fernández Bravo

Bernie Dodge

¿Cómo lograr que sus alumnos recuerden?

Más inteligente que la empresa para la que trabajas

Emilio Tenti Fanfani

Tecnología

El valor de educar

Diez años

Diez años

Clase a la inversa

Conectivismo. Conferencia

La gestión educativa para el siglo XXI

Isac Asimov. La tecnología en la escuela.

La práctica docente como profesión

Santos Guerra. Tiempos revueltos

Andrés Oppenheimer. Conferencia Educación

Juan Ignacio Pozo

Jean Piaget

Conferencia Juan Delval. Retos de la educación democrática para el siglo XXI

Del curriculum al aula. Orientaciones y sugerencias para aplicar la RIEB

Educación y Fernando Savater

8 ideas clave Calidad de la práctica educativa

Ser maestro de educación básica. Dr. Díaz Barriga

Educación Básica

Web 2.0

Francesco Tonucci. ¿Cómo puede ser la escuela para el mañana?

Juan carlos Tedesco

Transformar la práctica educativa

Edgar Morín

Alvin Toffler y la educación

Martín Barbero

El desarrollo profesional de los docentes en la era internet

César Coll y TICS

Perkins, David. ¿Qué cosas valen la pena enseñar y aprender hoy?

Paradigma del sistema educativo. Sir Ken Robinson

Las escuelas matan la creatividad

Constructivismo Pedagógico

Desde el 16 12 09

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